淺談新課改背景下小學語文古詩詞教學方法

摘 要：在新課改和素質教育不斷推動的背景下，新課標中明確地規定了在語文教學中有關于古詩詞教學方面的要求和目標。要求教師在課程開展的過程當中，應該在古詩詞教學方面融入更多的關注和重視。通過這樣的方式來實現文化的滲透，讓學生的語文能力和素質得到不斷的提高。所以，教師在教學實際開展的過程當中應該在這一方面加深關注和認知，將古詩詞教學的價值充分地展現出來。

關鍵詞：新課改;小學語文;古詩詞教學;方法淺談

一、 前言

在小學階段的語文課程教學當中，古詩詞教學在其中占據著非常重要的地位，是學生在語文學習當中的重點學習的目標和內容。

古詩詞教學的有效開展能讓學生對古代文化產生更加深刻的理解和認知，并提升學生的綜合素質和內在涵養，讓學生收獲到更多。教師在教學當中，應該不斷地在當前的背景下對教學進行優化和完善，達到理想當中的教育教學成效。

二、 新課改背景下古詩詞教學的意義

（一）展現歷史精髓

中國是整個世界當中一個歷史悠久的國家，有著非常豐富的歷史文化。和西方的一些國家相比較，我國在民族性格、文化傳統方面有著非常凸顯的特點。詩歌書畫，文化底蘊是非常深厚的。在小學語文教學當中，通過古詩詞教學的有效開展，能夠更好地展現出中國古代的文化精華。通過這樣的方式讓學生了解國家在發展過程當中不同的時代背景和文化，也能感受人們在實際生活當中的細節，幫助學生更好地理解歷史，實現文化的傳承發展。

（二）陶冶學生性情

在歷史輪軸不斷轉動的背景下，人們可以從歷史當中更好地對教訓和經驗進行吸取。在這一過程當中也會使智慧更好地得到發展。古詩詞教學的有效開展可以讓學生的性情得到熏陶和培養，讓學生能夠具備中國精英的豪情和胸懷，通過古詩詞來為學生照亮不斷前進的方向，讓學生能夠在古詩詞的學習過程當中從偉人身上學習樹立正確的人生觀、價值觀和思想觀念。這樣對學生三觀和道德品質的形成都有益，讓學生的發展變得更加綜合和全面。

（三）深化愛國熱忱

中華文化的歷史是非常璀璨的，但在其中也包含著一些屈辱經歷。雖然我國現階段已經崛起，但是依舊應該不忘歷史、樹立強國心態，在以往的歷史中吸取更多的經驗和教訓。所以，古詩詞教學的有效開展就能夠更好地讓學生感受到各個時期的偉人所展現的雄心壯志和抱負，讓學生更好地意識到在現階段的生活背景下應該具備的精神和肩負的重任，應該堅持傳統，抵制外來侵略，讓學生的愛國精神和熱忱在這一過程當中得到良好的生成，對學生的綜合和全面的發展是非常有利的。

三、 新課改背景下小學語文古詩詞教學的方法分析

（一）加強情境創設，優化詩詞教學

學生生活在現代的背景下，和古人在用語環境、習慣、方式上有著非常大的距離和差異。所以，在開展古詩詞教學過程當中，一定要加強語境的創設。這樣學生在理解七言、五言絕句的過程當中才能夠更好地突破困難，讓學生的古詩詞學習的效果變得更好。在這其中，教師應該結合學生當前的思維特點，對教材內容進行把握，來為學生創設出具有詩情和詩境的情境，讓學生在學習的過程當中能夠真正地入情入景，對文本內容加深理解和體會。例如，在講解陸游的《示兒》這首古詩的過程當中，教師就可以結合古詩的內容來為學生創設故事的情境。通過這樣的方式來減少距離和差距，讓學生在理解的過程變得更加順利。如，教師在這一過程當中可以為學生播放一個背景音樂，借助語言的表達來進行內容的闡述。如：“有一位詩人在自己的臨終之前借助文筆表達出自己憂國憂民的思想情緒，在詩中傾注了自己一生的心愿以及滿腔憤慨，不僅展現了對大業未成的遺憾，也有對神圣理想必達的信念，展現了自己積蓄已久的含蓄心愿。你們想不想知道這位詩人是誰？又是創作了怎樣的曠世杰作呢？”借助語言的方式來讓學生更好地融入情境當中。這樣學生也能夠生成好奇心和探索興趣，在后續中集中專注力，更好地對作者在詩中所表達的情感思想進行體會和感受。

（二）引導反復誦讀，優化詩詞教學

在古詩詞學習的過程當中，“讀”是非常重要的一種方式和方法。古詩詞本身具有著抑揚頓挫、句式整齊、韻律和諧、節奏鮮明的特點。在課程當中大聲地進行誦讀可以讓學生更好地體會到其中的情感思想，并在此基礎上對情感進行體會，完成詩詞的理解。

教師在教學開展的過程當中也應該引導學生對詩詞內容反復性地進行品讀，達到理想當中的課程開展效果。例如，在講解《己亥雜詩》這首古詩的過程當中，教師就應該引導學生反復誦讀，并對學生的誦讀提出要求。首先，應該對詩詞當中的每一個字讀準，體會作者當時寫作時的狀態。其次，應該讓學生在反復誦讀的過程當中讀出作者在古詩當中所處的環境和思想。最后，讓學生理解詩詞表達的意義，感受到作者對腐朽王朝的批判以及對改革和更變的倡導，對作者在古詩詞當中體現的濃厚的愛國情懷深深地進行體會。通過這樣反復式的對文章進行誦讀，可以讓學生對詩詞情感進行良好的把控，真正地做到熟讀成誦，達到極好的理解效果。

（三）激發情感體驗，優化詩詞教學

在古詩詞教學實際開展的過程當中，教師不僅要要求學生對于古詩詞的意思產生理解，更多的則是要讓學生產生情感方面的共鳴，讓學生真正地做到情感的移情和共鳴，這樣才能夠達到理想當中的開展效果。在這一過程當中，教師應該結合學生的特點，做到因勢利導、因材施教，通過和學生實際生活之間的聯系，讓學生真正地做到入情入景。例如，在講解《送元二使安西》一課的過程中，由于這是一首離別詩，所以教師也可以聯系學生的實際生活，讓學生對作者當時的思想情感更好地進行體會。如：“在你以往的生活當中有沒有送別友人的場景？在送別自己朋友時你會產生怎樣的思想情感？”讓學生結合自己實際的生活經驗來暢所欲言。通過這樣的方式就能夠聯系學生的生活，讓學生真正地體會作者的思想，使學生在這一過程當中在情感上產生共鳴。

（四）轉變古詩文體，優化詩詞教學

在古詩詞教學開展的過程當中，教師也應該出其不意，可以對教育的方式方法進行積極地創新和改革。這樣可以帶給學生更多的體驗感，讓學生在課程當中實現積極的參與。在這其中，教師可以追求古詩文體的轉變。讓學生更好地深化對文章的理解，并能夠鍛煉學生對語言的運用能力，達到良好的教育開展效果。例如，在講解《楓橋夜泊》這首古詩的過程當中，教師就可以追求文體的轉變。如，當學生對古詩詞產生一定的了解后，教師就可以要求學生將古詩文的文體有效地轉變為散文的文體，讓學生投入寫作當中，并在古文含義的理解上要加入自己的思想和感受。在后續當中，教師就可以為學生打造一個比較開放的空間，讓學生對自己的寫作進行展示。借助這樣的方式讓學生對古詩內容的理解變得更加深刻，挖掘其中的情感思想，讓最終的教育效果一舉數得。

（五）引入知人論世，優化詩詞教學

古詩詞會對當時的生活情境進行反映，這都是作者當時的感受和體驗。通過古人的情感和文筆能夠使學生對現實社會產生一定的思考，對學生三觀和道德品質的形成起到良好的助力。教師在教學開展的過程當中，應該將知人論世更好地引入進來。通過這樣的方式聯系作者在寫作過程當中的思想情感、生活經歷、時代背景等等對學生的現實生活有所啟示。讓學生對詩中所包含的情感加深體會和理解。例如，在講解《石灰吟》這首古詩的過程當中，作者將石灰加以比喻，更好地展現出自己潔身自好、堅強不屈的品質。教師在教學開展的過程當中應該引導學生更好地對作者本身的品質進行學習，現實生活當中真正做到是非分明、清白自守、潔身自好、不畏艱險地去追尋自己的目標和理想。對學生的現實生活有所啟示，使得古詩詞教學在開展過程當中的意義變得更加重大。

（六）實行課外延伸，優化詩詞教學

在新課改的引導下，小學教師在語文教學的開展過程當中早已不能僅局限在短短的幾十分鐘之內，而是應該不斷地朝著課外延伸和拓展。這樣才能夠讓學生獲取更多收獲。古詩詞具有情感含蓄、內涵豐富的特點。教師應該引導學生在課下積極地進行拓展，讓學生在廣闊天地當中更好地理解古詩詞，對古詩詞產生熱愛的情感。例如，教師可以組織課外活動，如書畫展、朗誦比賽、故事會等等，讓學生自己選擇喜愛的古詩詞，并對資料進行收集，對故事進行編寫、小組探討，讓學生的知識視野得到不斷地拓展。通過這樣的方式能夠保證學生自信心的樹立，深化學生的知識累積，讓學生的能力得到不斷的提升。另外，也可以每天利用課前五分鐘或者早讀時間，讓學生對古詩詞更好地進行積累。如，在早讀環節當中，可以讓學生對已經學過的古詩詞進行反復的誦讀，以大聲朗讀的方式更好地讓學生加深理解和記憶。在每次的課前五分鐘，也可以讓學生輪流地準備一首古詩詞，并在背誦后講解其意，使學生能夠受到古詩詞文化的熏陶，實現課外的積極拓展。

四、 結論

綜上所述，在小學階段的語文教學當中，教師不斷地加深對古詩詞教學的研究是非常重要的。這樣可以更好地凸顯教學的價值和本質，讓學生在局限的課程當中收獲到更多。在日常教學的過程中，教師就應該加強情景創設、引導反復誦讀、激發情感體驗、轉變古詩文體、引入知人論世、實行課外延伸。讓詩詞教學在實際開展的過程當中得到真正的優化，使教學在開展的過程當中能夠變得更加高質和高效。

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作者簡介：李維新，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市寧縣太昌學區。