鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學(xué)中的運用策略初探

袁紹佳

相較往年試題，2019年昆明市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試題更加注重對昆明鄉(xiāng)土史的考查，越發(fā)彰顯“鄉(xiāng)土味”。往年的“鄉(xiāng)土味”試題大多設(shè)置為1～2個選擇題，分值為2～4分，而2019年的“鄉(xiāng)土味”試題則以材料題形式出現(xiàn)，分值高達12分，可見，近年來“鄉(xiāng)土味”試題備受青睞，分值比重大幅提升。為應(yīng)對這一趨勢，在歷史教學(xué)實踐中，教師應(yīng)深入挖掘昆明鄉(xiāng)土史資源，采用多種教學(xué)手段將鄉(xiāng)土史有機融入歷史課堂，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，同時強化學(xué)生的情感認同，使家國情懷這一核心素養(yǎng)真正落地生根。下面，筆者以統(tǒng)編版八年級上冊《中國歷史》教學(xué)為例，談?wù)勅绾螌⒗ッ鬣l(xiāng)土史資源運用到初中歷史教學(xué)中。

一、巧用鄉(xiāng)土史導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”鄉(xiāng)土史資源就是這樣一份“刺激性”材料，它是學(xué)生身邊的歷史，學(xué)生對它有著與生俱來的親切感。將鄉(xiāng)土史資源作為新課導(dǎo)入，必然會激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，與歷史課堂產(chǎn)生共鳴。

如在統(tǒng)編版八年級上冊第11課《北洋政府的黑暗統(tǒng)治》中，可以引用“昆明護國運動建筑群”導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計：教師展示圖片“昆明護國建筑群”，讓學(xué)生猜猜我們身邊的這些建筑，并找出規(guī)律。學(xué)生猜出建筑名稱后，很快會發(fā)現(xiàn)這些建筑都有一個共同的字眼——“護國”，那這些建筑為何被冠以“護國”之名，它們見證了哪些歷史？由此導(dǎo)入新課。

設(shè)計意圖：昆明護國建筑群是昆明一塊亮麗的歷史名片，它們見證著古城昆明在1915年12月25日以“一隅敢為天下先”的氣概，首舉反袁護國的旗幟，粉碎封建帝制延續(xù)的陰謀，鞏固辛亥革命成果的事跡。通過護國建筑群導(dǎo)入，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本課重點知識;另一方面可以讓學(xué)生認識到昆明在中國近代史發(fā)展進程中的重要地位，增強家鄉(xiāng)自豪感。

二、穿插鄉(xiāng)土史資源，攻克教學(xué)難點

攻克教學(xué)難點是打造高效課堂的必經(jīng)之路，在統(tǒng)編版歷史教材中，難點知識往往和盤托出，學(xué)生較難理解，若要幫助學(xué)生吃透難點，則需要教師補充一定的知識或創(chuàng)設(shè)歷史情境來化解，而運用鄉(xiāng)土史資源不失為一計良策。

如在第22課《抗日戰(zhàn)爭的勝利》中，教學(xué)難點是分析抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，教材中用一句話詮釋了難點，即“中國人民巨大的民族覺醒、空前的民族團結(jié)和英勇的民族抗爭，是中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利的決定性因素”。為幫助學(xué)生理解這一難點內(nèi)容，筆者在教學(xué)過程中穿插了抗日戰(zhàn)爭時期的昆明鄉(xiāng)土史資源。

設(shè)計思路：教師展示圖片，并陳述昆明人民的抗日事跡。

陳述事跡后，教師進行提煉升華：抗戰(zhàn)期間，昆明作為云南的省會城市，始終堅持將國家與民族利益置于首位，團結(jié)一致、共赴國難。如今昆明抗戰(zhàn)勝利堂已屹立數(shù)十年，西南聯(lián)大“三絕碑”不絕于耳，飛虎隊總部大樓還在仰天長嘯……每個抗戰(zhàn)遺址都在譜寫著那段澎湃的歷史。非常之際，舉國上下都是“抗戰(zhàn)之城”，正是因為有千萬像昆明人民這樣的華夏同胞空前團結(jié)和英勇抗爭，才鑄就了今天的新中國，所以抗日戰(zhàn)爭的勝利，根源于全民族的團結(jié)抗爭。

設(shè)計意圖：昆明在抗戰(zhàn)時期又被稱為“抗戰(zhàn)之城”和“英雄之城”。通過呈現(xiàn)昆明人民的抗戰(zhàn)之路，幫助學(xué)生理解難點，即國破家亡之際，昆明人民不畏艱難，各機關(guān)單位、各群體團結(jié)一致，英勇抗敵。通過鄉(xiāng)土歷史的闡述，引導(dǎo)學(xué)生以小見大，認識到抗日戰(zhàn)爭之所以勝利，是因為有千萬像昆明人民這樣華夏同胞共同努力奮斗的結(jié)果。

三、設(shè)置鄉(xiāng)土史鏈接，提升課堂內(nèi)涵

課堂延伸的目的是為了開闊學(xué)生的視野，并對課堂所學(xué)知識進行鞏固和深化，同時培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀，此時，設(shè)置鄉(xiāng)土史鏈接就顯得格外出彩。如在第4課《洋務(wù)運動》中，筆者在分析完“洋務(wù)運動是中國近代化開端”這一知識點后，便鏈接了下列鄉(xiāng)土史。

設(shè)計意圖：通過鏈接“昆明近代化的開端”，一方面使學(xué)生認識到在近代歷史洪流中，昆明并沒有落伍，而是緊跟時代發(fā)展潮流，促進昆明民族資本主義的發(fā)展;另一方面使學(xué)生感知到洋務(wù)運動雖然失敗了，但它開啟了中國的近代化歷程，全國各地都在這股洪流中探索著救國救民之路。學(xué)生若能感知到這兩點，便是對課堂內(nèi)涵的升華。

再如在第9課《辛亥革命》中，筆者在講解完辛亥革命之后進行了鄉(xiāng)土鏈接。

設(shè)計意圖：此鏈接的設(shè)置是為了輔助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點知識：

（1）重申武昌起義的時間（1911年10月10日）

（2）有助于理解知識點“武昌起義勝利后，各省紛紛響應(yīng)”。昆明的重九起義就是響應(yīng)的典型代表，昆明起義成功后，云南各地州也紛紛響應(yīng)，不久云南宣告獨立，云南是第一批、西南第一個響應(yīng)武昌起義的省份。

（3）有助于加強學(xué)生對三民主義的理解。引導(dǎo)學(xué)生從云南革命軍政府宣言及《滇軍政府討滿洲檄》中再次強化辛亥革命的指導(dǎo)思想。

（4）有助于鞏固學(xué)生對辛亥革命性質(zhì)的認識。通過對重九起義與辛亥革命性質(zhì)的對比分析，再一次強化了學(xué)生對辛亥革命性質(zhì)的認識。

（5）通過重九起義的講述，讓學(xué)生感知在中國近代歷程中，昆明人民也在探索救國救民之路，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻力量，今天的我們，生活于和平之際，更應(yīng)愛家、愛國，踐行社會主義核心價值觀，為社會主義建設(shè)貢獻自己的力量。

綜上所述，鄉(xiāng)土史資源具有豐富的文化內(nèi)涵，是統(tǒng)編版《中國歷史》課程資源的重要組成部分，教師在課堂教學(xué)中，可有效利用鄉(xiāng)土史資源的天然優(yōu)勢，采用多種途徑將鄉(xiāng)土史資源恰當?shù)厝谌霘v史教材中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容的同時，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心價值觀，落實歷史學(xué)科立德樹人的終極目標。

責(zé)任編輯 晏祥輝