新課改視閾下高校古箏教學的創新路徑分析

摘 要：古箏是我國傳統的古典樂器，經過幾千年歷史的發展，已經成為民族樂器中的重要組成部分。在當前弘揚傳統文化時代背景下，古箏已經走進校園，各大院校都紛紛開設了古箏教學，旨在培養新時期高素質人才。對此，在新課改視閾下，高校需要及時的更迭教育理念，對古箏教學進行有效的改革，創新教學模式，從而更好的促進古箏教學的可持續發展。本文就新課改下高校古箏教學的創新路徑進行分析。

關鍵詞：新課改;高校;古箏教學;創新路徑

近年來，隨著民族文化與世界文化的無縫銜接，國內興起了“古典文化”熱潮，古箏作為古典樂器的代表之一，越來越受到人們的青睞。古箏由于音域較廣，極具表現力，對陶冶情操、修身養性有著重要的意義，這也使得高校古箏教學也越來越受到人們的重視。傳統的古箏教學已經無法滿足當前時代發展的需求，這就需要高校深入貫徹新課改的要求，積極對古箏教學進行創新，以提高古箏教學的有效性，順應時代發展的需求，促進古箏專業的發展。

1 古箏教學現狀分析

1.1 古箏課程教學模式單一

在當前高校古箏教學中，存在古箏教學模式單一的情況，不少高校仍運用傳統的教學模式和教學內容進行教學活動，并且不能跟隨時代發展的腳步，對先進的教學理念存在抵觸，從而與實際脫軌，跟不上時代發展形勢，如此單一、陳舊的教學模式不僅無法調動學生的興趣，同時也嚴重影響了教學的質量和效率。

1.2 忽視學生綜合素質培育

新課改要求各院校在教育教學中加強對學生核心素養的培養，促使學生成為新時期高素質人才。而在實際的教學中，古箏教師過于注重傳授學生彈奏古箏的技巧，但并沒有對學生進行綜合能力的培養，忽視了對學生鑒賞能力、審美能力以及人文等方面的培養，這就嚴重的影響了學生對古箏藝術內涵的了解，使學生成為只會彈奏曲目但缺乏情感的演奏者[1]。

1.3 忽略學生主體地位

新課改中要求樹立學生的主體地位，使學生進行自主探究，而當前大部分古箏教師仍占據著教學的主體，對學生進行古箏知識和技巧的灌輸，而學生則始終被動的學習和演奏，這種教學模式無法發揮學生的主觀能動性，不利于學生綜合能力的提升，不僅影響了學生的學習效率，同時還限制了學生的創新和靈感的激發。

2 古箏教學創新路徑

2.1 通過興趣激發學習的積極性

針對傳統教學中學生缺乏學習興趣的情況，教師在進行古箏教學時，需要注重培養學生的興趣，提高學生的積極性，從而使古箏教學效果得到有效地提升。對此，教師可先讓學生學習一些簡單的曲目，滿足學生的好奇心和虛榮心，產生良好的成就感，這樣能有效的提高學生的積極性，并產生良好的學習興趣。在此基礎上，教師在對學生講解相關的古箏知識，傳授學生一些彈奏技巧，這樣就能達到事半功倍的效果[2]。當然，培養學生的興趣并非一蹴而就的，教師需要擁有足夠的耐心，注意觀察學生的學習動態，并及時的對教學策略進行調整，從而達到預期的目標。

2.2 加強學生樂感的培養

學生具有良好的樂感能促使古箏教學效率的提升，樂感主要體現在學生的鑒賞能力、領悟能力等方面，因此，教師需要在古箏教學中加強對學生樂感的培養，使學生的演奏更富情感，更具表現力。學生在學習古箏的過程中，并非單一的進行演奏，還需要進行傾聽，進行感悟，了解古箏的律動。對此，教師為了培養學生的樂感，可以在教學中注重學生對古箏曲目結構的了解，加強對演奏技巧的掌握，并且充分發揮學生的主動性，讓學生將自己的情感融入到演奏之中，發揮自身的想象力和創造力，呈現出不同的生命力，更好促進學生個性化發展。同時，實現學生的學習效率和綜合能力的提升。

2.3 改變傳統的教學方法

傳統古箏教學中，教師過于注重學生的學習效果，并且教學方法過于單一，教學氛圍十分枯燥，導致學生學習效率低下。對此，教師要對教學方法進行創新，結合學生的實際水平開展有針對性教學，符合學生的發展規律。例如，教師可充分借助現代信息技術，通過微課、多媒體等技術手段來豐富教學形式，創設豐富的教學情境，從而活躍課堂教學氛圍，使學生通過對視頻、音頻的鑒賞提高學生的自主性，鍛煉學生審美能力和信息處理能力。

古箏曲目大多起源于民間，具有一定的地方性，這就需要教師在教學時，不能丟失了這些地方特色，要鼓勵學生去自主的進行資料的查詢，了解古箏曲目的背景，加強對古箏曲目背后所體現的人文風俗的認知和了解，進而在彈奏時能更好的表達情感，體現地方特色[3]。同時，高校還可以組織學生開展豐富的實踐活動，讓教師帶領學生到實地去進行交流，加深學生的感悟，或者進行團體表演，鍛煉學生的演奏能力。

2.4 提高學生的演奏能力

古箏教學具有極強的實踐性，需要學生具有良好的演奏能力。對此，教師可先帶領學生入門，掌握學習古箏的基本方法，然后在指導學生進一步的提升學習更高一級的演奏方式。在學生掌握后，教師可組織學生進行合奏練習，將古箏與其他樂器有機的結合起來，根據學生的真實水平選擇適合的曲目，控制合奏訓練的時間，最終有效提升學生的演奏能力[4]。

2.5 培養學生古箏人文素養

當前，培養學生的人文素養已經成為高校教育中的重點內容，對此，在進行古箏教學創新時，教師需要加強對學生人文素養的培養，從而進一步升華學生的情感。古箏人文素養就是以古箏為中心，引導學生對精神文化的追求。例如：在《高山流水》教學中，教師在傳授學生演奏技巧外，還需要與學生共同探究其背后的故事，分流派為學生進行講解。其中，高山部分表現出雄偉的氣勢，音調渾厚;而流水部分則表現出來江河的氣質，連續節奏感強。這首曲目中表達出來強烈的感情波動，因此，在學生進行演奏時，只有掌握了其中蘊含的人文素養，才能將其演繹的更加的靈動[5]。

3 結語

總之，古箏作為我國傳統樂器中的重要組成部分，具有良好的藝術表現和豐富的文化內涵，對此，在高校古箏教學中，教師需要對教學模式進行積極的創新，豐富教學方法，并組織學生開展實踐活動，提高學生對古箏知識和技巧的掌握，從而更好的繼承和弘揚我國傳統文化，全面發展學生的綜合能力[6]。

參考文獻

[1]尹丹.新課改視閾下高校古箏教學的創新路徑研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（07）：43-44.

[2]李璐伶.新課改視閾下高校古箏教學的創新路徑研究[J].藝術教育，2018（01）：93-94.

[3]蔡丹丹.現代教育體制下古箏課堂教學的方法與技巧——評《高校課堂教學方法與技巧》[J].中國高?？萍迹?020（04）：116.

[4]鄧巧.高校古箏教學探究[J].當代音樂，2020（04）：29-30.

[5]徐溶澤.基于情景教學模式下的高校古箏課程建設研究[J].北方音樂，2020（05）：137+139.

[6]董偉.5G技術下高校音樂教學創新與實踐——評謝濤古箏講座音樂會對傳統課堂的超越[J].當代音樂，2020（03）：34-35.

作者簡介

孫德慧（1984-），男，山東濱州人，畢業于聊城大學音樂學院，古箏專業，講師，研究方向：古箏教學及演奏。