職業能力培養下的《建筑工程計量與計價》課程教學探究

鄭慶平

摘 要：計量計價課程是建筑工程造價專業學生必須要接觸的一門學科。該門學科教學任務的開展能夠有效增強學生的職業基礎，也能夠提高學生的綜合水平。然而在實際教學中，很多教師仍舊沒有注重培養學生綜合素養及實踐能力的重要性，所應用的教學方式也相對較為落后。基于此，本文章立足于職業能力培養，對如何有效創新建筑工程質量計價課程教學活動展開分析。

關鍵詞：職業能力;建筑工程;計量計價教學

一直以來，我國很多教師在開展教學活動時，都會側重于知識傳授，忽視能力培養。即便是針對建筑工程計量計價這一實踐性及應用性極強的學科來說也是如此。隨著社會對于人才所提出的要求也在不斷的提高，教師的教學要做出一定的創新以及改革。

1 建筑工程計量計價課程教學中存在的問題

1）教學理念陳舊。由于傳統教學模式的禁錮，很多的專業教師教學方法沒與時俱進，造成學生在課堂上無法產生學習興趣，缺乏學習的主動性和創造力，師生之間的互動十分匱乏。2）學生訓練時間偏少。建筑工程計量計價課程是一門系統性強、綜合性程度高的課程，但學生的學習時間卻相對有限，學生既要學習其他相關的基礎學科知識，還需要開展多種多樣的課外活動，更需要參加一些實習任務，所以能夠留給計量計價練習的時間少之又少。這兩種情況的碰撞導致學生無法及時的掌握知識，也無法深入的理解知識，導致學生自身的能力無法提高。3）教材內容陳舊。現代社會的發展速度極快，建筑工程領域的結構、信息更新頻率也相對較高，但學校所采用的教學素材和教學資源并沒有更新。在這一前提下，學生所學習的內容與實際工作之間就會存在脫節，影響學生能力的發展。4）中職學生生源質量相對較低。大部分的中職學生基礎較差，在初中時基礎文化知識沒有打牢，尤其是數學的計算能力有待提高，這也是目前工程計量計價課程教學要有效開展需要面對的一個問題。

2 建筑工程計量計價課程創新的理念目標及步驟

1）課程創新理念。相比于傳統的教學觀念來說，現代化的教學理念會更加側重于學生的能力發展及素養發展，注重培養學生的職業能力及實踐能力方面。所以，在建筑工程計量計價教學活動開展的過程中，教師就需要在基于工程造價專業能力要求的前提下，對教學內容、教學方法、考核模式及教材結構進行適當的調整以及優化，有側重性的夯實學生的專業基礎，增強學生的操作能力，培養學生的職業素養。

2）課程創新目標。建筑工程計量計價課程的培養目標主要側重于造價人才的培養。當前建筑業對于造價人才所提出的要求就是要具有一定的圖紙編制能力和預算能力。所以，這兩項要求也就成為該門課程的主要教學目標。教學的開展要以有效增強學生的綜合品質和就業實力、擴展學生就業渠道，為建筑行業的發展提供穩定的人才保障為目的。為了實現這一目標，一方面，教師需要組織學生系統化的學習計量計價的理論知識以及概念知識。另一方面，教師應定期組織學生開展實驗演練活動，并且也需要適當的滲透一些與造價崗位素養相關的信息，以此構建完整的教學體系，增強教學的一體化效果。

3）課程創新原則。在新課程教學環境中，為了保證教學的先進性以及合理性，有效增強學生的職業能力，教師就應該注意落實以下幾點原則。（1）全面性原則。教育改革應該是全面的改革。無論忽視了哪一個環節，都會對學生的學習質量形成影響。在建筑工程計量計價課程活動開展期間，教師不僅要創新教學目標教學體系，同時也需要創新教學的標準以及教學的方向。例如，教師可以按照能力本位的理念對學生實施教育指導，以此有方向的調整教學結構，增強學生的專業水平，加深學生對于知識的理解深度。此外，教師還需要注意觀察學生，分析學生的實際能力以及基本學情，然后進一步的調整課程體系。（2）服務性原則。教師應調整傳統的師生授授教學模式，調整自己與學生之間的上下級關系，做學生的伙伴、引導者。在學生產生學習問題時，教師可以通過問題，加以引導。在學生煩躁時，教師可以通過勸導，幫助學生撫平情緒，促使學生能夠更加冷靜、更加客觀的去分析自己的問題，然后增強自己的學習效果及職業能力。（3）實踐性原則。若想要有效增強學生的職業能力，最直接的一個方法就是引導學生開展實踐活動。一方面，學校可以打造專業的實訓基地，為學生提供實訓平臺。另一方面，學校也可以聯系周邊的相關企業，充分利用社會資源，在校企合作的過程中，豐富學生的職業經驗，帶給學生真實的職業體會，進而增強學生的職業水準。

3 建筑工程計量計價課程創新的具體措施

1）教學內容的調整。在現代化的教學環境中，教師就需要做好適當的教學創新工作，以學生的實際能力為出發點，以專業學科的教學要求以及主要特點為重點，有針對性的對教學內容進行，對教學時間進行調整。針對建筑工程計量計價這一學科而言，其內部所包含的重難點知識相對較多，并且具有極高的實踐性。所以，教師就需要合理調整理論內容與實踐內容之間的比例，盡量減少一些學生可以通過觀看課本中能夠掌握的知識教學，將重點放在實例計算以及公式推理方面，讓學生能夠真正的自主推導出公式的形成過程，能夠有效增強自身的職業技能，進而提高學生的職業能力。例如，對于建筑工程計量與計價基礎知識、建筑工程預算定額基本知識這兩部分可以對重點部分突出講解，次要的部分可以簡要說明;增加建筑工程實例，讓學生對具體工程作個全面了解及掌握，然后增加建筑工程實訓內容，對每一個分項進行任務分解，學生可以根據實例內容來自已進行工程量的計算。

2）教學方法的改進。在長期應試教育理念的影響下，我國很多學生都會習慣于被動學習或者是依賴式學習。為了有效處理這一問題，教師可以對教學的方法進行進一步的調整，采用案例導向、任務驅動、項目教學、混合式教學等教學方法，營造不同的教學情景，激發學生的學習興趣，夯實學生的學習基礎，有效地將學生的被動思維轉化為主動思維。例如，在計量計價教學的過程中，教師可以提前為學生準備一份工程圖紙以及工程量清單，要求學生以這些素材作為主要依據，以某省份的消耗量定額為主要載體，進行任務導學化的知識分析。在處理任務的過程中，學生需要主動的對數據進行調查，對資料進行查閱，以此清晰明了的分析出圖紙、清單、定額之間的關系，加深學生的學習記憶，幫助其構建完整的學習體系。除此之外，教師也可以將計量計價視為兩個不同的教學模塊，具體地引導學生展開分析，增強學生的掌握深度。

3）考核評價的創新。目前對學生的考核與評價大多數還是卷面考核。雖然在學生的總成績中，平時成績會占據其中的30%，考試成績會占據成績的70%。但是絕大多數學校會將成績視為衡量學生的唯一標準。這種方式對于學生個人的能力發展而言并沒有實質性的增強，甚至會導致學生產生錯誤的學習習慣以及學習觀念。因而，教師需要對這一種傳統的考核方式進行適當的調整與創新。建筑工程計量計價教學是實踐性較強的學科。所以在考核期間，教師可以通過卷面考核的方式來檢測學生對于理論知識的掌握深度，也可以結合實踐測評的方式，檢測學生的實踐能力以及對知識的應用狀態。例如，在學習現澆混凝土柱項目計量時，教師可以組織學生對一個工程的項目施工圖進行預算，然后將學生的實踐效果納入總成績中，占據其中一部分比例，以此對學生形成有效的激發，鍛煉學生的職業基礎。

4）教材結構的整合。在教材結構的整合，學校方面應做好以下兩點工作。第一，學校在注意落實以人為本的基礎上，選用教材和開發校本教材。以自身的實際發展為基礎，以學生的實際能力為標準，研發不同難度的教材以及練習內容。比如，學校方面可以應用一本必修教材，同時也可以設計一本選修教材。在日常教學中，教師可以系統化地組織學生學習必修教材中的知識，夯實學生基礎。針對能力較高的學生，教師可以鼓勵其了解選修教材中的內容，注重發展學生的創造性思維及開放性思維，提升學生職業素養。第二，學校需要定期對建筑市場的變化情況形成了解，然后及時更新教學內容，為學生提供最新的造價政策以及地區價格表，讓學生能夠及時的了解到最新的信息，借此增強學生的學習體驗感及綜合能力。

4 結語

綜上所述，在基于職業能力背景的前提下，當建筑工程教師在組織學生開展學習活動時，就必須要落實理實一體化的教學原則。具體來說，在教學期間，教師需要注意創新教學內容，教學方法，考核模式以及教材結構，讓學生能夠在全新的教學環境中，增強自身的學習主動性及自主學習能力，進一步完善學生的綜合品質，也能夠滿足我國對于人才的要求。

參考文獻

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