農(nóng)村小規(guī)模學校留守兒童心理健康教育初探

連鑫

摘 要：留守兒童一直是教育界乃至全社會共同關注的重點問題。受生活環(huán)境等因素的影響，留守兒童心理發(fā)展狀況堪憂。再加上隨著城市化進程的加快，農(nóng)村學校生源大幅減少，留守兒童便在學生群體中占據(jù)了多數(shù);與此同時，農(nóng)村學校師資力量薄弱，大多數(shù)農(nóng)民對教育認知水平不夠，更遑論對兒童心理健康教育的了解了。因此，深受農(nóng)村環(huán)境因素的制約，留守兒童更有可能產(chǎn)生一些心理問題，所以，農(nóng)村小規(guī)模學校留守兒童心理健康教育迫在眉睫。

關鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學校;留守兒童;心理健康教育

當前，中國農(nóng)村社會和經(jīng)濟發(fā)展迅速，人民生活水平也得到質(zhì)的提升，價值觀念和生活方式隨之發(fā)生變化，農(nóng)村山區(qū)人口大規(guī)模涌入城市，埋下了許多家庭解體的隱患。近年來，越來越多的離異家庭、越來越多的農(nóng)村留守兒童，給學校整體的心理健康教育帶來了很大的困難。所以，應積極提倡社會、學校、家庭教育相結合的形式，采取積極有效的教育方法和對策，幫助這些學生過上健康的生活。

一、建立學生檔案，深入了解學生

當前階段，留守兒童缺乏心理教育的最重要原因是缺乏父母的照料和指導。對于在校的學生，班主任是學生日常學習和生活的主要負責人。因此，為了加強班主任在基礎教育中的重要作用，有必要構建非常詳細而且規(guī)范的學生檔案，并做好留守兒童心理教育計劃的科學設計。教育計劃可獲取有關學生的家庭狀況、成長史、行為習慣、家庭住址、緊急聯(lián)絡電話等方面的信息。同時，建立科學檔案動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)，從學生生活的每個細節(jié)出發(fā)，及時更新學生檔案信息，在一定程度上消除學生對教師的抵觸心理，確保心理健康教育能夠順利開展。

二、轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)良好情感

在農(nóng)村小學心理健康教育的傳統(tǒng)實踐中，由于農(nóng)村地理條件、硬件設施建設、教師隊伍建設等因素的限制，農(nóng)村小學心理健康教育教學效率低下，未能取得理想的教學效果。因此，在農(nóng)村小學教師對留守兒童進行心理健康教育的過程中，最重要的是積極改變傳統(tǒng)的教學方式、理念和手段，開展新的教學活動。組織形式包括舉辦文化藝術節(jié)、詩歌朗誦、班級標兵比賽等活動，并讓學生自發(fā)創(chuàng)建、主動參與，幫助學生樹立信心。與此同時，班主任應靈活轉(zhuǎn)換工作思維，善于發(fā)揮帶頭作用，做到以身作則，通過海報、雜志等宣傳途徑開展留守兒童心理健康教育，加強留守兒童心理健康教育實踐工作，共同在學校營造良好的留守兒童教育氛圍，共同促進留守兒童的健康成長。

三、實施共同教育，加強教育聯(lián)系

兒童心理健康除了與學校環(huán)境有關，同時社會及家庭環(huán)境也有很重要的影響。家庭關系破碎不堪、朋友鄰里的刻板看法，致使監(jiān)護人容易產(chǎn)生自卑心理，逐漸對生活失去信心，從而使得留守兒童或親人產(chǎn)生較大的情緒變化，進而影響到兒童的性格特征，所以，留守兒童面臨的這種親子關系殘缺、社會認同度不高等問題都是影響他們心理健康的重要因素。學校教師應加強對這些兒童監(jiān)護人的心理咨詢，定期進行家訪，與村委會加強溝通和交流，為他們提供生活幫助，與鄰居和朋友聯(lián)系，幫助他們建立生活信念，改善不良的親子關系，糾正不好的生活習慣及行為，鼓勵他們樹立生活信念，改善養(yǎng)育子女的方法，可以避免孩子因家庭教育方法不當而引起心理問題。

四、加強日常引導，發(fā)揮家長作用

當前農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人對孩子的愛和照顧主要局限在物質(zhì)層面上，對留守兒童的情感教育及道德教育相對較為匱乏，以至于有些留守兒童出現(xiàn)崇尚金錢或其他不符合社會主義核心價值觀的意識形態(tài)，為此必須及時指導留守兒童的心理及思想，促使他們健康發(fā)展。學校教師則應該發(fā)揮交流溝通作用，積極加強與留守兒童父母及祖輩之間的交流與聯(lián)系，以便他們正確認識教育對兒童的影響并糾正不良的教育行為。此外，還需要結合先進網(wǎng)絡技術，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，教導孩子們正確使用網(wǎng)絡資源，并通過網(wǎng)絡視頻、電話等手段，讓父母與孩子之間的聯(lián)系更加緊密，以此減少父母缺席孩子教育的影響。可以根據(jù)學校的計算機資源，利用班會等課程，讓孩子與家長視頻聯(lián)系，發(fā)揮好父母教育對孩子的引領作用，同時，教育工作者還應該對孩子正確價值觀的形成加以積極引導，為其創(chuàng)造更為健康、和諧的生活環(huán)境與學習環(huán)境，以使他們的心理矛盾能夠得到改善與緩解，促進他們健康、快樂地成長。

總之，留守兒童已成為社會迫切需要解決的實際問題。為使留守兒童積極、健康地發(fā)展，教育者必須關注他們現(xiàn)有的問題，加深自身對孩子及其家庭的了解，對其注入更多的關愛，并要求父母積極發(fā)揮聯(lián)動作用，對孩子進行正確的心理輔導，保證農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育的有效性。

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編輯 郭小琴