德為先 柳成蔭

姜琳

一、案例

一段記憶猶新的故事發生在那年的1月15日。二年級五班班主任宋老師看到群里發的話（工會做的一個活動，在群里發當天過生日的教師祝賀的話）就與學生分享了。不曾想班主任的一句話學生紛紛動手忙起來，不一會兒各式各樣的賀卡就大功告成，排成隊向我送祝福。他們還說：“正是老師您在一年級時教我們的功夫，才會有今天的快樂和成長！”當時很感動，雖然畫面不精美、線條不規范、紙張奇形怪狀，但是他們那份情是發自心底的愛。我真沒想到還會有這樣的“節目表演”！我很驚訝，他們怎么會知道這事？午休時間我就去問宋老師緣由，她說：“是我給學生講了這件事?！蔽乙蚕虬嘀魅蔚缆曋x謝。同事情、師生情，真情難忘！

二、做學生的良師益友

1.德為先

一年級新生中有的人早晨上學總是眼淚相伴，而且無休止地哭，家長也很頭痛，每當我看見都會幫助他們擦干眼淚，給他們一個抱抱，順便給家長使個眼神讓其快走，之后問明學生哭的原因，并在當天的放學時間與家長當面說說我的想法，與家長溝通后學生就再不會出現嗷嗷哭的現象。學生、家長、班主任都很滿意。看見學生上學不再與淚眼相隨，高興地來上學，家長臉上也是笑容，我心里很舒服;學生的鞋帶開了，我一定會俯下身子系好，有時他們還會一蹦一跳來找我系鞋帶，他們覺得這樣真好，還可以再看會老師;我的課一下，他們就會拿水壺來找我幫助扭開蓋子或倒進溫水，我都做了;午飯時間如果趕上了，我一定會蹲下來幫助分飯，直到學生都吃上了我才會離開教室;看到學生寫字、看書姿勢不對，立即教他們改進。

工作中，我會對學生做到心貼心的關愛，對于早晨來上學有消極情緒的學生，我會積極了解他們的心理，然后有的放矢地開展工作，并把一些好的做法分享給我的同事。宋老師是一位新上崗教師，我知道她學歷高、新理念多，不應該用老思想來束縛她，但在工作中會遇到很多現實、棘手的困難無從下手、無法解決，只要我看見都會毫不保留地把自己的想法和做法告訴她，這樣會讓她多些實際工作經驗少走一些彎路。開篇的圖片故事我想與宋老師的教育也是分不開的。想想老師和學生的做法，相信我的付出沒有白費，相信這也是教他們如何處理人際關系的一項活動吧。

德為先是必須的，是打開工作的一扇理想大門！

2.業精于勤

不要嫌棄畫面簡單、不要嫌棄字歪歪扭扭、不要嫌棄做工不精細，因為學生能做到這份上很不容易了！這是情的表達，是愛你的表現！一年級的學生知識經驗很少，但表情豐富，天性活潑，就應該多些動手活動，教育教學就應該在這樣的環境下進行，只有這樣才可揚長避短，才會收到良好的教育效果。回想當初一年級的期末，有個《新年來啦》的教學任務，鑒于現在的孩子不愁吃不愁穿，怎么能調動他們的積極性，于是我就設計了一節說的課、一節做的課，當他們知道這樣設計后，很高興，用具帶得很齊，就等著做了，我也害怕呀：剪刀剪到手怎么辦？做出來不像怎么辦？設計不出來怎么辦？想了一大堆怎么辦，就是把困難放到前，因為現在的孩子是隨著社會的變化在變化著，獨生慣了，家長替代做了很多事，自己動手、動腦的能力很弱。

果真應驗了。沒辦法，只好拿出自己預設的畫卡，“來，大家都來看老師做的賀卡”。這下可好，亂了陣腳，“我要”“我要”，有些學生來搶了。我有點招架不住，但還是降服他們了，“這幅畫還有不足的地方，你們還可以在此基礎上繼續設計?！边@次他們更明白了怎樣設計新年賀卡了。還能怎樣設計這張畫卡？小組開始交流了。這下一石激起千層浪，靜悄悄的課堂突然轉變，你一言我一語地討論起來。既然明白了，開始做吧——瞬間教室又靜悄悄的，都開始動手做了。最后我還問：“誰還喜歡這張賀卡？”無人問津，但我還是發現了一位學生想要，但不敢說。等大家都開始做的時候，我把這張賀卡豐富了一下，寫上了他的名字和祝福語送給他，他可高興了。如今他一點都不調皮了，學習成績有了很大的進步。無聲的語言真神奇！

三、心里話

陶行知先生說過：“教學生學，是教師的責任所在;教師的教法要根據學生學的方法，不能自說自話;教師要邊教邊學，教學相長?！敝挥薪處熥龅浇虒W合一，師生雙方才能真正達到“自動自得”的佳境。所以我也經常反思自己的教育和教學行為，提高自我調適能力，爭取讓自己做的“導航”本領增強，更有意義。

我沒有豪言壯語，更沒有用華麗的辭藻，就是默默地繼續堅持俯下身子，帶著專心、愛心、信心、熱心和耐心為學生服務好。

教師的有心設計、積極投入、與學生同呼吸共命運，相信無心插的柳，無數年后會成蔭。隨著學生知識的增加，閱歷的增多，年齡的遞增，相信科學家、研究者、藍領工程師……會在他們中間大量涌現。

編輯 郭小琴