農村留守女童教育現狀及對策研究

馬曉燕

摘 要：留守女童教育是我國農村社會轉型時期的一個特殊社會問題，一直受到各界的關注并存在許多問題。主要包括女童教育的現狀存在許多需要解決的問題：輟學現象相當嚴重;人身安全讓人擔憂;心理健康狀況使人擔憂。這一系列問題都引起了社會的廣泛關注，分析造成這一現象的原因并且提出一些建議和對策。

關鍵詞：農村留守女童;教育現狀;對策

20世紀80年代初，隨著我國改革開放進程的加快，大量農村勞動力從土地中解放出來，開始大規模向城市轉移。農民工大軍越來越多，不僅加快了我國城市現代化建設進程，而且大大改善了農村經濟面貌，農村生活水平顯著提高。但在限制城鄉二元社會結構分化體制的同時，農民工繼續涌向城市，千萬名的農民工子女成長受到不同程度的影響。

一、當前農村留守女童現狀

農民工“空間城市化”并不意味著市民的身份認同，也不意味著他們可以享有與公民同等的社會權利和公共服務，附加在戶籍制度上的不平等，公共服務和社會福利作為一種屏蔽機制仍然起著身份認同的作用。子女或妻子問題主要表現在入學機會、教育途徑、保障資金等方面，受制于家庭經濟能力、社會網絡、城市社會排斥等多重因素的制約，絕大多數農民工子女無法享受城市生活，未成年的孩子只能留在農村，由留守父母或祖父母監護照顧，長期不能共同生活造成親子問題。

二、農村留守女童教育問題及其形成原因

1.家庭教育缺位，親情缺失

簡單來說，部分監護人自身文化素質較低，與孩子思想溝通較少，教育方法相對簡單、粗魯、不耐煩、不科學，在教育孩子時，罵孩子、打孩子的情況比較多;很多祖父母監護人經常感到疲倦，對孩子的行為監控不力，無法控制孩子發生的情況。另外，留守女童一兩歲與父母分離，缺乏一個清晰的榜樣形象可以模仿，再加上沒有父母的及時教育，當留守女童在面對復雜的道德判斷、日常生活和社會交往時，在理解復雜的道德情境產生強烈的內在沖突和困惑時，沒有一個人來教導她們。留守女童有著獨立的生活能力，這也讓我們看到了一個令人關注的問題，留守女童在身心快速發展的初級階段，她們的生理和心理等方面都處于發展的初級階段，她們缺少來自父母的教育，所以她們很少有機會得到正確的教育和指導，導致她們更喜歡從同學、朋友、伙伴和同伴那里獲得信息了解和認識生活經驗，缺乏判斷事物正確與否的能力。

2.學校優秀教師的缺乏

幼兒園和小學教育的進步使我們深切地感受到教師隊伍的專業素質不高，留守兒童教育會因農村教師待遇低、生活條件差而遇到很多麻煩，由于拖欠教師工資的現象嚴重，因此很多人不想在農村教書。同時，隨著越來越多優秀教師進城，教師流失在農村貧困地區中普遍存在。另外，造成農村教育師資短缺的一個重要原因是教師的單向流動，即優秀教師只是向上流動。如果鄉村教師教得好就能進入鎮里面的學校，鎮里面的教師如果教得好就能進縣城里面的學校等。

三、解決農村留守女童教育問題的建議

要解決農村留守兒童問題，在發展農村教育的背景下，在加強學校教育的前提下，必須加大政府對學校的投入，合理利用城鄉教育資源。一是國家財政教育支出要適當向農村地區傾斜，使農村學校獲得必要的現代化硬件設施，同時以優質教育的形式給予優惠政策或經濟補貼，吸引人們加入農村教育行列。

二是在農村建立完善的農村寄宿制度，寄宿制學校需要解決留守兒童無人照顧、學習困難、安全得不到保障的問題為農民工解決后顧之憂。發揮農村社區教育的作用，完善農村留守兒童的社會關愛體系。政府有責任為留守兒童的健康成長創造良好的社會環境，完善農村留守兒童社會關愛體系并為農村留守兒童學校完善監管體系，學校也應建立學生留守父母和監護人的個人檔案。

三是改變監護人重養育、輕教育的現象，幫助留守兒童樹立正確的家庭教育觀念，幫助孩子加強與父母的交流，使家長與子女親近。家庭、學校、社會共同構成兒童的成長環境。在家庭留守兒童中，家長要積極采取更多可靠行動，補償因自身原因給孩子帶來的傷害。我們應該鼓勵父母和孩子住在一起，鼓勵家長在工作條件允許的情況下把孩子送到學校上學，為孩子的健康成長創造條件。

女童留守教育的對策和建議很多的研究已經證明，留守女童在心理健康、社會適應和行為規范等方面存在著許許多多的問題。大多數家長在條件允許的情況下會希望既能照顧孩子又能工作，但要實現這一愿望還存在許多障礙，流動人口子女普遍適齡上學問題遠未根除，人文科學、教育過程不公平現象明顯，遠程教育等突出問題趨同。

參考文獻：

[1]周鎮忠，蔡蕓，顧天安，等.大數據支持下的農村留守兒童福利政策研究[J].社會保障研究，2019（5）：79-87.

[2]李琦.社區工作提升農村留守兒童人身安全意識研究[D].井岡山大學，2019.

編輯 王彥清