如何培養小學生學習數學的自主性

王海霞

關鍵詞：學習數學;意識;興趣;習慣;機會;自信心;能力;自主學習

小學階段是素質教育的黃金時期。培養學生學習的自主性，對于學生以后的學習乃至人生的發展都有著至關重要的作用。教師要以培養出獨立意識強、自主學習和創新能力強的人才為己任，最大限度地激發每個學生的潛能。根據長期的教學實踐，筆者認為培養學生學習數學的自主性應做到以下幾點：

一、在提出問題中培養學生自主學習的意識

對于小學生來說，數學是一門比較抽象的學科。教師應想方設法培養他們提出問題的意識。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為只有經過深入細致的思考、細致的觀察，才能提出問題。因此，提出問題的過程就是學生積極動腦思考的過程。學生能夠提出問題，就能自己找到解決問題的途徑，在這一過程中發現所有問題都與現實生活有關，數學問題也不例外，進而體會到數學與生活的密切關系，從而使學生對數學產生親近感，認識數學的價值所在，增強學習數學的意識。

二、在輕松、愉快的學習情境中培養學生自主學習的興趣

通過教學實踐，只有在輕松愉快的學習情境中，學生的學習自主性才會更強，自主參與學習活動的積極性才會高漲。教師是課堂氣氛的營造者，適宜的課堂氣氛能使教學達到事半功倍的效果。為此，我在數學課教學中常常采用情境引入，為學生營造一種寬松的學習氛圍，引導、組織、指導學生自主學習。如：我在教學“左、右”一課時進行了如下引導，師：“這節課你們愿意與老師合作，和老師一起學習新的數學知識嗎？生：“愿意。”師：“愿意的同學請舉手。”學生熱情很高，舉起了可愛的小手，師：“看一看你們舉的是哪只手？”生：“右手。”師：“另一只手呢？”生：“左手。”師：“同學們都很聰明，都認識自己的左手和右手。這節課我們學習‘左、右的知識，現在跟老師一起來做‘找朋友的游戲好嗎？”同學們興高采烈地回答：“好！”有的同學幾乎從座位上蹦起來……這樣的情境創設把學生引入“自主學習”的境地，激起學生探究新知的欲望，又能使學生大膽質疑，使課堂教學真正成為學生想做、想說、想探索的樂園，從而使學生的學習主動性最大限度地被激發起來，大大提高了課堂教學效率。

三、在分析問題中養成學生自主學習的習慣

只有學會分析問題，才能有效解決問題。因此，在數學教學中教師要引導、指導學生學會分析數學問題，通過分析問題找到解決問題的途徑。用數學的實際意義和應用價值來誘發學生熱愛數學的責任感，培養學生學習數學的主動性和挑戰性。如教學“平行四邊形面積計算方法”時，為了讓學生解決本課的知識難點，激發學生自主學習的興趣，我設計了如下問題：“你能用三角形、長方形的面積計算方法算出平行四邊形的面積嗎？誰敢于挑戰？大膽嘗試呢？”學生興高采烈，紛紛舉手想試一試，于是我給了充足的時間，讓他們自主學習，經過自主探究，學生找出了不同的方法：有的把平行四邊形轉化成長方形，有的把平行四邊形轉化成三角形，從而推導出平行四邊形的面積等于底×高，計算出平行四邊形的面積。這樣隨著一個個實際問題的解決，讓學生感受到數學的趣味性，體會到只要勤動手、動腦，就能解決每一個數學問題，從而養成自主學習的習慣。

四、在解決問題中培養學生自主學習的能力

學生是學習的主體。教師是課堂教學活動的參與者、組織者、指導者。在數學教學活動中應該把學習的主動權交給學生，教師應充分挖掘教學資源，提供好的素材，合理、有效地引導學生自主探索，讓學生在已有知識的基礎上自己尋求解決問題的方法，從而獲取新的知識。如在教學“旅游中的數學”時，我設計了一個“買票”活動，我們班有45個學生，3個老師。成人票一張50元，兒童票一張30元，兩個兒童可以買一張成人票入場。怎樣買票更省錢？這個活動一下子激發了學生自主學習的興趣，經過思考、分析很快找到了解決問題的方法，全班交流時發現了多種解決問題的方案，學生掌握了不同的方法。又如教學長方體的側面積計算方法時，我讓學生把自制長方體的前、后、左、右四個面進行包裝，然后取下包裝紙量一量（封頭忽略不計）它的長、寬，計算出包裝紙的面積，學生興致很高，積極動手操作，從而得出長方體的側面積=底面周長×高的結論。這樣通過一個個問題的解決，讓學生發現數學知識之間的內在聯系，培養學生自主學習的能力。

五、讓學生在自主學習中體驗成功的快樂

成功和失敗會給人帶來不同的心理體驗。小學生涉世未深，心理脆弱，接受失敗的心理素質不強，克服困難、戰勝困難的勇氣不足，學習活動中多次失敗會挫傷學生的學習積極性，甚至使學生幼小的心靈受到創傷，進而影響學生的成長和發展。為了培養學生自信、從容，從小激發學生探究、求知的欲望，教師在教學中要根據教學內容結合學生實際，設計不同梯度、不同層次的數學問題，建立多元化的評價機制，創造更多的機會，讓每一個小學生得到不同程度的發展，在學習中體驗成功的快樂，從而實現新課程一切為了學生發展的目標。

總之，在小學數學教學中，教師要在輕松、愉快、適宜的學習情境中培養學生提出問題的意識、分析問題的思路、解決問題的能力，從小養成自主學習的好習慣，增強克服困難的信心，培養小學生學習的自主性。

編輯 趙飛飛