微課在中學信息技術課程中的應用

夏巧連

摘 要：在開展中學信息技術學科教學時，應用微課已經成為培養學生綜合素質、深化教學模式改革的重要途徑。現階段，教師在運用微課開展信息技術學科教學時，已經取得了一些顯著的成果，然而運用微課的力度相對來說明顯不足且存在較多問題。新時期，教師必須要加強對在信息技術教學中應用微課的策略探究，切實提升課堂教學效果。

關鍵詞：微課;信息技術;課堂教學

微課是新時期開展課堂教學的重要形式，能夠將課堂教學內容以精練視頻的形式直觀地呈現給學生，促使學生可以更好地學習課堂內容，并從中獲得相應的知識啟發，增強學習實效。在中學教學中，信息技術是非常重要的學科，尤其在新課改之后，該學科的教學地位顯著提升，在培養學生綜合素養方面作用顯著。通過開展信息技術學科教學，學生的計算機操作實踐等方面的信息素養明顯改善，對于其未來的學習與工作以及生活等均具有積極的作用。教師在實際教學時，應充分發揮微課的作用，不斷探究微課運用措施，提升運用效果。針對運用微課存在的問題，信息技術教師應發揮專業優勢，研究并制定有效的解決措施，豐富課堂教學內容，優化教學模式，從多方面改善該學科教學質量。

一、運用微課開展學生自主學習

在開展信息技術學科課堂教學活動時，由于學生的接受及學習能力等均存在一定的差別。因此，很多學生在學習時經常會陷入較為被動的境地，導致其學習非常困難。在對教學內容進行充分講解之后，為幫助學生自主學習，教師可以將其制作成微課視頻，并共享給學生。學生可以結合自身學習實際，自主借助微課開展學習，靈活把控教學進度。通過該種方式，學生可以反復觀看視頻，有助于不同水平的學生得到一定的提升。

比如，在學習建立網站站點相關知識時，教師通常是要求學生在課前先進行自學，在此基礎上結合書本內容嘗試進行操作。在實際教學時，可以發現一些學生對建立站點文件夾以及主頁等了解程度非常有限。為解決這一問題，教師在教學時，可以針對該部分知識點制作微課視頻，要求學生通過觀看微課自主解決學習中存在的問題，以此提升其信息技術學習效果。

二、運用微課實現新課導入教學

在開展信息技術課程教學時，可以發現班級很多學生對該部分知識的學習均存在一定的困難，學習興趣并不高，主要原因在于課堂導入環節存在很多不合理之處。教師通過設計課堂導入，對問題情境進行精心設計，有助于顯著提升學生的學習熱情。因此，教師應結合教學內容，對問題進行設計，以此促使學生集中注意力學習，為更好地開展新課程教學奠定基礎。通過將相關問題與知識點等制作成微課，有助于學生學習興趣的激發，對于課堂導入質量的提升意義重大。

比如，在開展Flash相關知識教學時，可以發現學生在制作光線效果時存在非常多的問題，不僅學習興趣非常低，而且學習效果較為有限。為解決這一問題，教師可以運用微課整合一些制作質量非常高的Flash動畫，由學生通過微課進行欣賞學習，促使學生對于光線變化等充分體會，以此吸引更多學生的關注，切實激發起學習信息技術知識的欲望。在此基礎上，課堂教學的效率明顯改善，教學效果顯著提升。

三、運用微課提升課堂教學效率

通過合理使用微課，發揮微課所具有的積極作用，有助于大大提升課堂教學的有效性。在對重點知識進行講解時，教師可以選擇暫停視頻等方式。而當講到一些非重點且難度較低的知識點時，教師簡要介紹內容之后，選擇快進或跳過的形式，促使信息技術教學效率的不斷提升。與此同時，合理運用微課有助于優化課堂教學的內容、增強課堂教學的趣味性等，促使學生可以在一定時間內對信息技術相關知識進行更加高效的學習。

比如，在對演示文稿制作進行學習時，教師在播放相應的微課視頻時，應告訴學生該課程的內容主要是教學如何對模板進行選擇，如何利用演示文稿的一些工具選項等。在對視頻進行播放時，教師可以利用網絡搜索文字材料，并對文字字體以及大小與顏色等進行合理的介紹，同時輔以簡要的說明。在播放視頻以及對模板進行設計的過程中，教師可以選擇暫停等，詳細地為學生進行介紹，促使學生進一步掌握該知識點。再如，在對統計圖表相關知識進行講解時，對于建立統計圖表的方式和如何填寫數據，如何利用函數公式進行計算等，可以利用微課為學生進行科學合理的解釋，并為其提供直觀的演示過程。在此之后，教師再對學生學習過程中出現的錯誤進行合理點評，以督促學生盡快進行更改，促使課堂學習效率不斷提升。

四、結語

當前，中學信息技術課程教學運用微課日益普遍。教師在充分享受信息技術進步帶來的教學紅利時，也應當充分認識到，在不同的教學階段運用微課開展信息技術教學的目標和組織形式以及教學設計等應當具有差異性與針對性，且微課并不能完全取代課堂教學，更加無法取代教師的地位。因此，教師應正確認識在中學信息技術教學中微課所具有的作用，并最大化其應用效果。

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編輯 李 爭