初中物理實驗教學中信息技術有效性應用的研究

趙家林

摘 要：隨著社會的發展，教育也在不斷變革，并呈現出信息化的特征。在初中物理實驗教學中，很多知識都需要借助實驗向學生講解，實驗是學生了解物理實驗知識本質和規律的重要形式。在信息化時代，很多比較復雜的物理實驗可以通過信息技術進行演示，既突破了以往教學條件的時空限制，也提高了物理實驗教學的實效性。

關鍵詞：初中物理實驗;信息技術;應用研究

信息技術是分析知識、處理知識、總結知識的很好的技術途徑，能夠幫助學生輕松學習，提高學習效率;也能夠豐富教師的專業素養，提高教學質量。物理是一門自然類學科，學生獲取知識、理解知識都是通過實驗完成的，教師可以通過物理實驗教學幫助學生輕松學習，讓學生在實驗中自主探究學習或者與學生合作學習，并引導學生積極參與到課堂中，感受知識的趣味性，提高學習的效率;在實驗中鍛煉學生細致的觀察能力，養成動手操作的習慣，提升學生物理核心素養。

一、物理實驗教學的特點

在初中階段，教師大多是通過實驗講授物理知識，并讓學生親自動手操作體驗知識的本質與規律。初中階段的學生剛剛接觸物理知識，雖然具有較強的具象思維、強烈的求知欲和好奇心，但是他們的邏輯性思維比較差，需要通過實驗來吸收知識，并在動手操作中感受物理知識的趣味性，養成求實的價值觀。

二、信息技術的應用原則

（一）規范操作

物理是一門邏輯性比較強的學科，學生在實驗中的每一步都關系到實驗結果。教師運用信息技術能夠給學生提供科學的實驗藍本，讓學生規范操作，糾正錯誤操作。

（二）準確性

實驗的準確性包含著實驗觀察、實驗數據、實驗結果的準確，不能憑借學生的主觀性猜測實驗的結果，應該讓實驗更加科學客觀。

（三）安全性

學生是進行實驗操作的主體，教師在教學中給學生講授知識時應該讓學生掌握科學的學習方法，有些實驗操作是非常危險的，應該減少讓學生操作，這時候教師可以采用其他的教學方式讓學生學習實驗知識。

（四）趣味性

在初中物理實驗中有很多知識的邏輯性是比較強的，也比較枯燥，教師利用信息技術能夠激發學生學習的積極性，讓學生取得良好的學習效果，并構建完整的知識體系。

三、信息技術的應用策略

（一）分清主次

隨著信息化時代的到來，教師在初中物理實驗教學中容易運用信息技術進行教學，但是在教學中又遇到了很多的困境。比如，教師過度依賴信息技術，沒有以實現教學目標、完成教學內容的講授為出發點，也沒有突出重難點知識，學生在學習中沒有充足的學習能動性。信息技術在課堂中只是實驗教學的途徑，并不能掩蓋實驗知識。教師應用信息技術能夠引導學生自主探究學習，讓學生了解知識的規律與本質，并提升學生學以致用的能力。在初中物理實驗教學中，信息技術主要是優化教學環節，提供實驗數據，如果條件允許的話，教師可以用實物進行教學，提高物理實驗教學的有效性。

（二）安排科學的教學內容

物理是一門邏輯性比較強的學科，教學中有很多關于知識的定義和本質的內容。教師在物理實驗教學中應該秉承科學性的原則。這主要體現在兩方面：一方面，教師利用信息技術展現的知識應該是科學的，符合物理學科的本質，并且能夠展現準確的實驗操作步驟;另一方面，教師在教學中運用信息技術要體現教學的本質，能夠完成教學目標，并且讓學生將全部注意力放在學習內容上。教師在利用信息技術拓展教學內容的時候應該秉承科學性的原則，既能夠補充教材中的知識，還應該科學引導學生學習。比如，在“凸透鏡成像的規律”的知識講授中，教師可以通過信息技術為學生演示，將蠟燭作發光物體，白色紙板作屏，研究蠟燭成像的規律。學生會發現這樣的規律：蠟燭離屏幕越遠，蠟燭的像越小;離屏幕越近，像越大;像的大小和虛實都和蠟燭離屏幕的距離有關。教師為學生安排科學的教學內容，有利于加深學生對知識的理解。

（三）秉承因材施教的理念

信息技術能夠推動初中物理實驗的變革，教師在利用信息技術開展初中物理實驗教學時不應該將全部精力放在新媒體上，應該秉承因材施教的理念，加強與學生的交流互動。

教師利用信息技術開展初中物理實驗教學時應該注重提高學生學習的實效性，不應該讓信息技術喧賓奪主，而應該有效利用信息技術實現教學目標。教師應該在課堂中注重提升學生的團結合作能力和創造能力，并讓學生養成科學的學習態度。信息技術不僅可以幫助教師講授新的知識，還能夠引導學生有效復習。在復習中，學生需要了解的實驗知識非常多，如果教師讓學生通過實驗操作來記憶實驗知識效率太低。這時候學生通過信息技術可以模擬實驗，可以在固定的時間內記住更多的知識，提高復習的效率。

（四）創設物理實驗情境

初中階段學生剛剛接觸物理學科，而且物理學科中有很多抽象復雜的知識，學生會認為這些知識是非常枯燥的。在這種心理狀態下，學生不會具有濃厚的學習興趣，久而久之還會對學習物理產生厭煩的心態。這時候教師可以利用信息技術為學生創設生動形象的物理實驗情境，激發學生的學習興趣，讓學生在學習中具有飽滿的學習熱情，并不斷提高物理實驗學習的實效性。這主要是因為物理知識通過圖片和視頻的轉化會變得特別鮮活，學生直觀感受學習，學習壓力會有所減輕，學習質量則相應提高。

初中物理實驗在物理課程中是非常重要的內容，隨著信息化時代的到來，教師可以充分利用信息技術的準確性、安全性、趣味性等特點，通過科學安排教學內容、秉承因材施教的理念將信息技術融入初中物理實驗教學中，推動物理課程的變革。

參考文獻：

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[2]保成德. 初中物理實驗教學中信息技術有效性應用的研究[J].學周刊，2020（6）：138.

編輯 李 爭