加強誠信教育，培養學生核心價值觀

浦志紅

摘 要：在小學班主任工作中要強化誠信教育，促使學生提升核心價值觀。加強文化建設，引導學生從身邊尋找榜樣，嘗試整合各種學科資源中的誠信教育內容，并組織學生積極開展和誠信有關的課外活動。這些方法都能讓學生提升誠信，發展核心價值觀。

關鍵詞：誠信教育;核心價值觀;小學班主任

核心價值觀指的是某一社會群體判斷社會事務時依照的是非準則，遵循的行為規范。我國社會主義核心價值觀在個人上的體現就是愛國、誠信、敬業和友善，其中的“誠信”指的是能夠履行諾言，能取得他人的信任，它是社會主義核心價值觀的重要組成部分。

自古以來“誠信”是中華民族的傳統美德，是中國人為人處世的基本之道。著名教育家陶行知先生曾這樣說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”我們教育中最根本的目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的共產主義接班人，最重要的是培養具有高尚品德的人。因此，我們在小學班主任工作中應采用各種方法強化誠信教育，促使學生全面提升核心價值觀。

一、加強文化建設，以境育誠

環境對于一個人的成長和發展有著十分重要的作用，只有處于誠信的環境中，人們才能得到熏陶，認識到誠信的重要性，從而做出講誠信的事情來。在小學班主任工作中，教師要積極加強班級文化建設，通過設計“誠信主題走廊”，開辟“誠信主題黑板報”，組織學生閱讀“誠信主題書籍”等活動構筑一個和誠信有關的文化氛圍。這樣就能起到以境育誠的效果，讓學生了解什么是誠信，認識到誠信的重要性，久而久之，學生就能逐步提升自己的修養，成為一個誠實守信的人。

在誠信教育中，教師可以組織學生參與到“誠信”主題的班級黑板報編寫工作中。學生通過圖書館查閱、上網搜索等方式了解古往今來的各種和誠信有關的小故事，并選擇其中精彩的內容，用圖文并茂的形式展現在黑板報上面：《曾參殺豬》《季布一諾千金》《晏殊信譽的樹立》……這一個個誠信故事讓學生的心靈得到了洗禮。許多學生是這樣說的：“每天看到這些和誠信有關的小故事，就會忍不住將自己想象成其中的主人公，我以后也要做一個誠信的人。”

在強化班級文化建設的過程中，除了要利用班級的黑板報、文化角、圖書角等設計和誠信有關的主題以外，教師還要積極借助網絡，用微信、QQ等平臺構筑一個網絡誠信平臺。這樣學生就能在課余時間也充分了解什么是誠信，起到家校結合的效果，全面沉浸在誠信的氛圍中，從而提升自己的道德修養。

二、找尋身邊榜樣，以典導誠

榜樣的力量是無窮的，尤其是對于小學生來說，他們的模仿能力較強，所以常常會模仿身邊具有誠信特點的同學，學習其事跡。因此在班主任工作中教師要積極利用學生的這個特點，嘗試樹立身邊的榜樣，讓學生看到哪些同學具有誠信的特點，然后積極向他們學習，從而成為一個誠信的人。

在班主任工作中，教師要鼓勵學生從自己的身邊尋找榜樣，看看怎樣才符合誠信的標準。例如，班級中有一名學生生病住院了，于是班級中的各個課代表就相約每天去看望他，并將當天學習的內容教給他。然而，第二天突然天降雷暴雨，很多課代表都覺得路上不方便，便沒有去，但是一位語文課代表卻依然冒著大雨來到了醫院里，幫助這名學生補課，其就是一個很好的誠信的榜樣。在班會中教師可以鼓勵該學生說說自己當時的想法。該學生的回答很簡單：“因為我答應了他要去的，所以當然要去了。”以此作為榜樣，引導學生思考：“誠信對于這位同學來說，變成了一種生活中的習慣。大家是否想過，當生病的學生看見有人冒著大雨來看自己，你覺得他心中會是怎樣的感受呢？”學生都有所感觸，認為該課代表是自己學習的榜樣，從而都要爭當誠信之人。

要構筑身邊的榜樣，首先教師要以身作則，起到模范帶頭的作用，讓學生認識到誠信的重要性。英國大作家塞·約翰遜說：“榜樣具有良好的感染力。”我們的小學生是最崇拜老師的，老師的一言一行都潛移默化地影響著學生。因此我們的教師應自覺地遵守法律法規，遵守學校的規章制度，與黨的教育方針，與學校的教學工作保持一致，切實給小學生樹立良好的榜樣。教師應言行統一，表里如一，不失信于小學生，在要求學生怎么做時也想想自己該怎么做。我們教師要把誠信教育滲透于自己平時的教育教學活動中，幫助學生走出誠信認知的誤區，讓他們懂得怎樣制止、抨擊不講文明、不講誠信的行為。

其次，還要充分利用同伴效應，讓學生從身邊的同學身上尋找誠信的例子，并積極向他們學習。俗話說：“教育無小事，從細微處見風格，從小事中顯精神。”平時，我們應教育學生借東西要及時歸還;做錯事要勇于改正。對班中出現的好人好事，我們教師都應不失時機地給予表揚，給學生樹立講誠信的榜樣。在相互學習中，培養小學生整體的誠信品質。

最后，還要鼓勵學生利用網絡尋找社會熱點新聞中和誠信有關的內容，找尋社會生活中我們身邊的誠信榜樣，讓學生從中獲得啟迪。

三、挖掘學科資源，以理悟誠

在小學班主任德育工作中，若教師只是直接灌輸和德育有關的知識，那么學生必然會感到枯燥乏味，很難激發其學習的興趣。因此教師要嘗試充分挖掘各種學科資源，將德育和學生喜聞樂見的學科活動結合在一起，這樣才能起到“潤物細無聲”的效果。在語文教學中，教師可以給學生講述一些和誠信有關的小故事，組織學生展開誠信主題的辯論活動。在道德與法治課堂中可以讓學生尋找歷史上的誠信之人。在美術學科中可以讓學生圍繞古代的誠信小故事繪制圖畫。這樣就充分結合了其他學科，讓學生感受到誠信教育的快樂。

在古漢語中有不少和誠信有關的小故事，所以教師可以將文言文的學習和誠信教育結合在一起。在語文課堂上，鼓勵學生自主閱讀“曾子殺豬”的故事，然后說說這則文言文小故事講述的是什么，用復述的方式表述自己讀到的內容。有學生嘗試表達：“文章中講的是曾子的妻子騙孩子說殺豬給他吃，但是卻沒有守信，曾子認為雖然對方是小孩子，也不能失信于他，于是就真的給孩子殺豬吃。”此后鼓勵學生說說從這個故事中獲得了怎樣的啟迪：“大家讀了這個故事后，有什么感悟呢？”有的學生認為：“我覺得每一個人都要守信。”還有的學生認為：“我覺得這個故事講的是不管針對誰，都要守信，哪怕對方只是一個小孩子，又或者對方已經忘記了你的承諾，但是你答應對方的事情還是要做的。”這樣的學習巧妙地將語文學科和誠信教育結合在了一起，既能讓學生提升文言文的閱讀能力，又能讓學生聯系生活進行感悟，培養其誠信意識。

教師要將課堂作為工作的主要陣地，要抓住教學的機會，將誠信教育滲透到其中，這樣就能起到以理悟誠的教學效果，讓學生在不知不覺之中自主領悟誠信的重要性。這樣也能將原本虛化的德育具體化，變得內容豐富，有助于提升教育效果。

四、開展課外活動，以行踐誠

小學生一般都比較活潑好動，所以在教學中教師要組織學生積極展開各種課外活動，引導學生在實際行動中踐行誠信精神。我們教師可以結合班級實際，以“不說謊話”“不隨便拿別人東西”“借東西、撿東西要還”為主題內容，開展主題班會，開設誠信書吧，講身邊的誠信故事，開展做一件誠實的事情、說一句誠實的話等活動，形成“講誠信為榮，不講誠信為恥”的班風。

在組織活動的時候，教師可以組織學生展開采訪活動，了解一下人們對于誠信的看法是什么;也可以組織學生展開“尋找身邊講誠信的人”……這些活動，較好地激發了學生參與活動的興趣。

在主題活動中，教師可以引導學生參與到小視頻的拍攝中，嘗試了解一下人們是否守信。比如找一位不認識的同學，讓其幫助自己看好行李，看看該學生是否會一直都堅守在原地。對于誠實守信的學生，教師要及時表揚激勵。在這樣的活動中，學生發現幫別人看一下行李，看似是很簡單的事情，但是依然有一小部分人有了事情之后就將東西丟在原地，自己走了。他們認為物主不認識自己，就算自己不守信，對方也不能將自己怎樣。學生由此總結：要做到對認識的人守信，還是容易做到的，但是，如何做到對不認識的人也守信，這卻是有一定難度的。此后鼓勵學生結合自己的實際情況加以分析：如果你是視頻中的主人公，你會一直都堅持守候在原地，做一個守信的人嗎？這樣的實踐活動很好地激發了學生的興趣，同時也讓學生感受到了誠信的重要性。

在小學班主任工作中，教師要充分認識到誠信精神的培養不是一蹴而就的，需要長時間的引導，因此要將誠信教育和學生的日常生活融合在一起，讓學生認識到誠信是一種必須要掌握的美德，讓學生將誠信變成自己的一種習慣。這樣就能提升學生的道德修養，讓學生成為社會發展需要的人才。

參考文獻：

[1]梁安合.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].課程教育研究，2019（41）.

[2]張琳娜.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用策略探究[J].教書育人，2019（25）.

編輯 段麗君