利用漢字構字規律提高小學生識字能力

吳吟吟

摘 要：在進入小學之前，會將拼音作為識字的基礎。事實上，據相關歷史記錄表明，漢字的出現要早于拼音。漢字有象形、指事、會意、形聲、假借、轉注等造字方法，其中包含著深厚的歷史底蘊，找出其漢字構字規律并運用于小學教學中對提高小學生的識字能力有百利而無一害，針對此課題進行實踐研究也十分具有必要性。

關鍵詞：漢字構字;小學教學;措施分析

漢字是一個變化發展的過程，由最初的記號圖畫慢慢演化為今天筆畫構造的方塊字。中國常用漢字有兩千多個，小學版的新華詞典收錄七千余字，按照拼音首字母排序，小學生可通過拼音、部首等方法進行生字的檢索，這種查閱對漢字的理解仍舊存在片面性。老師如果在對生字進行教學時，分析漢字的構字規律從而引導學生對漢字有大局觀的認識，深刻理解漢字文化，此舉不僅能充分發揮學生的主觀能動性，也能恰如其分地培養學生的文字修養。

一、漢字構字規律對小學生識字能力提高的重要性及意義

（一）有效提高小學生的文字理解能力

隨著電子產品的出現，人們的漢字書寫能力一步一步退化。而漢字不僅是一種交流工具，更是一種歷史文化。現代的教育為了讓小孩有更廣的知識面，會在教育過程中使用信息化的教學，在孩子學習的過程中，忽視了小孩子的動手及理解能力的提升[1]。對于漢字構字規律課題的提出，意在加深小孩的文字理解能力，通過理解提高孩子的識字能力，進行趣味學習。因此，在這個電子產品橫行的時代，小學生屬于學習的初期，抓緊對漢字的學習是十分具有必要性的。

（二）鞏固小學生的文字應用能力

漢字教學是小學生語文的啟蒙教育，漢字的學習是一切學習的基礎。漢字從表面上看不過是簡單筆畫的組合，拼音也不過是聲母和韻母的組合，但是從商朝的甲骨文，從小篆到隸書到楷體，期間經歷的探索凝聚著古人的智慧，應當對此進行學習。從漢字造字的層面分析漢字構字對小學生識字能力的提高是具有實用性的，進而提高學生在實際識字過程中的應用能力。

（三）促進小學生全面發展

針對現代教育狀況而言，小學生生字的學習僅停留在簡單的會寫、會讀的階段，而對于漢字的會用，也只是停留在漢字的組詞、造句。如果利用漢字構字規律來引導小學生識字，不僅會加深學生對生字詞的理解，還在一定程度上培養學生的語文理解能力、文字應用能力，進而提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

二、利用漢字構字規律提高小學生識字能力的方法

（一）通過象形構字規律來識字

古人在進行造字的時候，一開始是通過象形，比如日、月等，都是通過對萬物的視覺感受進行描繪[2]。在進行小學生的教學過程中，充分利用這個造字規律，能讓小學生在日常生活中對漢字進行聯系。比如山川這兩個字，都是古人通過對山的視覺而進行簡化之后得到的漢字，這樣一來，孩子在看漢字的時候，看的不僅是一個漢字，而是一幅畫，通過象形構字漢字規律來識字可提高孩子的聯想能力，從而能夠更好地記住漢字。

（二）通過會意字的構字規律來識字

會意字在象形字的基礎上又增加了難度，隨著人們對這個世界的認識越來越廣闊，象形字已然不能滿足社會需求。像“從”就是一個很常見的會意字，一個人跟著一個人，便是跟從的意思，又對此進行延伸，又衍生出“眾”字，古人向來有三人成群的比喻，那三個人便組成了人多勢眾的眾字[3]。像這樣的字還有很多，比如“莫”這個字，其本意其實是黃昏的意思，通過日這個象形字的會意演變，表示太陽落入草叢之中，便是日暮時分，后來經過漢字演變，又延伸出了另外一層意思，而暮也取代了莫。通過會意字的構字規律輔助小學生的教學，有利于小學生了解文字的起源，從而在識字能力上有更高層次的認識，而非簡單的對漢字進行一個聽說讀寫的傳遞。語文教師的教學和其他知識性學科有本質上的差別，它不僅是一種知識的傳遞，更是一種文化的交流。

（三）通過形聲字構字規律來識字

形聲字又是漢字的另外一種意思了，比較復雜的漢字有流水潺潺的“潺”字，這個潺字利用聽覺來標識漢字的發音。小學生在學習過程中，對漢字結構的記憶是一種識字能力，對于漢字發聲的練習也是漢字的一種識字能力。在學習過程中難免會有覺得無趣的時候，形聲字對于視覺記憶疲勞的小學生來說，是一種相對來說趣味性較高的學習方法。對通過形聲字構字規律來進行小學生識字能力的教學具有研究意義。

總而言之，識字是小學生學習語文的前提和基礎，更是學好其他學科的重要基礎知識，故得到了教師的重視及關注。教師在進行語文教學中，通過對漢字構字規律的分析能增加學習的趣味性。對此進行實踐研究，希望能在社會信息化的進程中，加深學生對文字歷史的理解。通過研究在實踐中的利用，小學生在識字過程中，看到的不僅是一個簡單的漢字，而是古人的博深的智慧，在理解的基礎上提高對漢字的辨別能力，而不是通過漢字筆畫書寫漢字，在漢字的基礎上實現對文字的學習。

參考文獻：

[1]姚熙桓，劉建文.計算機應用技術與信息管理的整合[J].電子技術與軟件工程，2019（7）：138.

[2]馮騁.基于部編小學語文教材的漢字教育探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（9）：22-24.

[3]李萬里.基于構字規律的信息技術與識字教學融合策略[J].語文知識，2017（8）：13-15.

編輯 馮志強