讓小組合作在小學(xué)體育教學(xué)中綻放別樣的精彩

賈雄英

摘 要：體育教學(xué)中的很多內(nèi)容都需要學(xué)生通過合作才能完成，如一些球類和體育游戲。因此，小組合作在體育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間，是體育教師經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法。小組合作的基礎(chǔ)理念是團(tuán)結(jié)協(xié)作，基本單位是小組，基本目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要，觸及他們的興趣點，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓體育教學(xué)在愉悅、活潑的氛圍中得以有效開展，以提高學(xué)生的運(yùn)動技能。但就目前的教學(xué)情況來看，小學(xué)體育教學(xué)中還存在許多問題，從小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，概述了開展小組合作的意義及有效策略，從而讓小組合作在小學(xué)體育教學(xué)中綻放別樣的精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;小組合作;教學(xué)效率

小組合作是一種以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，能夠在新課改的宏偉浪潮中彰顯有效性的教學(xué)方式，也是被密切關(guān)注、廣泛推廣的一種新型的教學(xué)模式。它為學(xué)生營造了一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠加速教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的融合，使他們獲得豐富的情感體驗，充分體會到參與學(xué)習(xí)的成就感、愉悅感，促進(jìn)德、智、體的全面發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

體育是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有健康的體魄才能以積極的心態(tài)和飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)、生活中。因此，教師應(yīng)重視體育教學(xué)。但就目前而言，小學(xué)體育教學(xué)中仍存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一是教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不少體育教師仍采用“教師講、學(xué)生聽、教師示范、學(xué)生模仿”單一的教學(xué)模式。學(xué)生的主體作用沒有被有效發(fā)揮，個性沒有得到充分的尊重，興趣沒有被有效喚起，導(dǎo)致課堂效率低下。二是評價片面。評價是教師端正學(xué)生態(tài)度、強(qiáng)化注意力的有效手段。有效的評價可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。但在實際的體育教學(xué)中，很多體育教師只以學(xué)生的體育成績?yōu)闃?biāo)價標(biāo)準(zhǔn)，存在一定的片面性，不利于學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。

二、開展小組合作的意義

1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

小組合作是以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，通過教師有計劃、有步驟的引導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們利用已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合教師的理論指導(dǎo)，掌握運(yùn)動技能，形成運(yùn)動素養(yǎng)，踐行新課改倡導(dǎo)的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念，讓體育教學(xué)富有時代特色。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多時候?qū)W生不喜歡獨自學(xué)習(xí)、獨自練習(xí)，而是喜歡幾個人一塊兒探討，小組合作正好滿足了學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，為他們提供了一個展示聰明才智和體育天賦的機(jī)會，使他們盡情發(fā)揮自己的體育特長，并在主動學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)體育的興趣。而興趣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要力量，因而會讓體育教學(xué)收到事半功倍的效果。

3.提高解決問題的能力

新課改背景下，體育學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的掌握，更重視在學(xué)習(xí)過程中能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的形成。小組合作學(xué)習(xí)讓每位學(xué)生參與和經(jīng)歷新知識的形成過程，使他們在互相探討、交流、觀察、比較、分析中，不僅獲得知識，加深理解，還學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高了分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了合作意識和創(chuàng)新精神。

4.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

小組合作具有劃時代的意義，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)教師“一統(tǒng)課堂”的教學(xué)模式，使教師能夠重新審視自己的教學(xué)行為，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，明確自己的角色定位，教師只在學(xué)生學(xué)有困難時給予幫助，思路受阻時給予疏通，方法欠妥時給予指導(dǎo)。教師需要從學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動，搭建教師與學(xué)生共同發(fā)展的平臺。

三、開展小組合作的有效策略

1.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作是以小組為單位進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，因此科學(xué)合理地劃分小組是開展小組合作的第一步，也是關(guān)鍵一步。只有將學(xué)生合理分組才能讓各組成員互幫互助，共同進(jìn)步，體現(xiàn)小組合作的價值。具體在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、心理特點等將其分為4～6人為一組的學(xué)習(xí)小組，小組成員應(yīng)呈現(xiàn)階梯化狀態(tài)，即成員包括不同程度的學(xué)生，優(yōu)中差合理搭配，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的均衡化，真正發(fā)揮優(yōu)秀生對學(xué)困生的幫扶作用，帶動教學(xué)質(zhì)量的整體提升。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活分組，如在長跑教學(xué)中，教師可以按照課程要求先分為男女兩大組，再按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)一步細(xì)化。最后，在每小組中選取一名溝通能力強(qiáng)、體育基礎(chǔ)扎實的學(xué)生為小組長，負(fù)責(zé)整個小組學(xué)習(xí)活動的指揮和組織任務(wù)，保證小組活動能夠切實有效地開展。

在具體實施過程中，教師先將長跑的基本動作和要求傳授給學(xué)生，如保持頭和肩的穩(wěn)定、擺臂應(yīng)以肩為軸前后動作，左右動作幅度不超過身體正中線。男生400米3分鐘內(nèi)合格，女生200米2分鐘內(nèi)合格（根據(jù)不同的年級做出具體的要求）。接著，教師對小組長進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，確保小組長能夠準(zhǔn)確掌握長跑技能。最后，讓小組長在小組內(nèi)部展開小組合作學(xué)習(xí)，按照要求對小組成員展開強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)行個別指導(dǎo)，糾正不規(guī)范動作。這些小組長本身都是一些溝通能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，能夠耐心、細(xì)心地指導(dǎo)，因而在他們的監(jiān)督指導(dǎo)下，整個班級的運(yùn)動技能可以得到顯著的提升，取得滿意的效果。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的情境

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，如何在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，抓住他們的思想是每個教師思考的話題。體育教師也不例外，只有教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的興趣點，他們才會以積極的心態(tài)、飽滿的情緒投入到體育學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)體育技能。這就需要教師充分挖掘體育教學(xué)中的趣味素材，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在興趣的驅(qū)動下充分理解、感知和體驗，獲得豐富而深刻的學(xué)習(xí)體驗，讓小學(xué)生的情感得以豐富，意識得以強(qiáng)化，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

例如，教師可以利用小學(xué)生愛做游戲的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)游戲情境。如“傳球游戲”：提前準(zhǔn)備籃球或排球若干個，在操場上并排畫出幾個直徑為50厘米的圓圈，每組一個圓圈，小組成員之間間隔2米，在距離圓圈4～6米處畫一條橫線，每組組長站在圓心處，組員面向組長站在橫線外，成縱列隊形。每組第一個學(xué)生按規(guī)定的傳球方法，將球傳給組長后迅速站到隊尾，第2個成員立即上前接組長的回傳球，以此按順序進(jìn)行傳球、接球，傳球時不得出圈或過線，若有掉落，由本人將球拾起重新傳，先傳完的小組獲勝。這樣通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅提高了學(xué)生的運(yùn)球、傳球等基本技能，還發(fā)展了團(tuán)結(jié)合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和集體主義精神，實現(xiàn)知識與情感的和諧發(fā)展，充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

3.組織多種競賽活動

隨著社會競爭的日趨激烈，競爭意識成為現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)，只有具備一定的競爭意識才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。因此，教師要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)中向?qū)W生滲透競爭意識。體育教學(xué)中常常會開展一些比賽活動，這是對學(xué)生滲透競爭意識的絕佳時機(jī)。教師要抓住一切契機(jī)，組織多種競賽活動，對學(xué)生進(jìn)行競爭意識和競爭能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)生活。

例如，教學(xué)小學(xué)體育《仰臥起坐》一課時，為了讓學(xué)生掌握屈腿仰臥起坐的技術(shù)動作，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，提高身體韌性，教師設(shè)計了“看誰反應(yīng)快”的競賽活動。兩人一個墊子，面對面聽口令，看誰能夠聽到教師的口令后迅速做出反應(yīng)，按照口令要求做出標(biāo)準(zhǔn)動作。這樣的競賽活動，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加速對運(yùn)動技能的消化和吸收，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

再如，為了讓學(xué)生樂于參與教學(xué)互動，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，發(fā)展身體的平衡力，教師組織了“4×100米接力跑”的競賽活動，將全班學(xué)生分為若干小組，每組第一名學(xué)生拿著接力棒跑到指定地點后，返回將小棒交到第二名成員手里，第二名學(xué)生按照同樣的方式跑回，交到下一名成員的手里，以此類推，用時最短一組獲勝。在這一競賽活動中，學(xué)生會掌握交接棒的技術(shù)動作，并且能在比賽中加以運(yùn)用，提升競爭意識，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，為學(xué)生將來適應(yīng)社會、適應(yīng)競爭、合作共贏夯實了基礎(chǔ)。

4.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是新課改推崇的一種學(xué)習(xí)模式，它為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，使他們能夠通過合作交流掌握知識，提高技能，體會合作的樂趣，激發(fā)合作動力，保持合作的熱情。具體在教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為一個個的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，落實教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作意識。

以小學(xué)體育“雙手向前、向后拋擲實心球”一課為例，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握拋擲實心球的動作要領(lǐng)，發(fā)展協(xié)調(diào)能力。教師將教學(xué)內(nèi)容分為幾個任務(wù)并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作：（1）雙手從頭向前投擲實心球時如何保持身體平衡？（2）如何增強(qiáng)投擲球手臂的力量？（3）球的出手角度如何把控？學(xué)生先在小組內(nèi)商討練習(xí)，解決任務(wù)。接著，小組上臺展示，教師給予指導(dǎo)和評價。最后，師生共同歸納總結(jié)。通過實施任務(wù)驅(qū)動法，增強(qiáng)學(xué)生主動獲取知識的能力，培養(yǎng)合作意識，并在合作中培養(yǎng)自信、果斷、互助等優(yōu)良品質(zhì)。

總之，新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)的模式也發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)的焦點集中在學(xué)生身上。教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。小學(xué)體育教師也要與時俱進(jìn)，運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)效率。因此，體育教師要為學(xué)生多創(chuàng)造小組合作的學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，確保體育教學(xué)的有效開展，讓小學(xué)體育教學(xué)工作邁上一個新臺階。

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編輯 馮志強(qiáng)