高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

李國琴

摘 要：提高生物教學有效性對提高學生成績，促進學生全面發展有重要意義。高中生物教學任務重，為更好地踐行素質教育，教師需要積極創新教學方法，體現學生在學習中的主體地位。主要探討了高中生物教學開展合作學習的策略以及具體的開展效果。

關鍵詞：高中生物;合作學習;應用策略;應用效果

傳統教學模式下教師的講解占據了課堂的大部分時間，學生在課堂上處于比較被動的地位，課堂氣氛沉悶，不容易調動學生的學習興趣。合作學習尊重學生的主體地位，體現了新課改的學生觀，它要求學生以小組形式共同完成學習任務，既能培養學生對生物知識的探究心理，又能培養學生的合作交流能力。

一、高中生物開展合作學習的策略

1.老師要合理設置合作學習的目標與合作學習的內容

生物是一門科學，高中階段生物知識的難度增加，在教學要求上既要保證學生的成績，又要培養學生的核心素養。老師要以培養學生核心素養，促進學生綜合發展為目標設計生物合作學習，根據學生的差異設計多樣化的合作學習活動，滿足學生的求知心理和好奇心理。在內容的選擇上，老師要注意選擇具有開放性、爭議性、探究性以及需要進行總結和反思的內容。高中生已經具備了一定的生物知識基礎，對很多問題都能形成自己的見解和思考，所以老師在選擇合作學習的題目時，不能選擇太簡單、太基礎的知識內容，而是要把握生物知識的重點和難點，讓學生針對重點和難點展開討論、交流、答辯，強化對知識的理解。同時老師要合理安排合作學習，高中階段學生的學習任務整體比較重，所以不能過于頻繁地開展合作學習模式，這要求老師對高中生物課程的性質有非常深刻的理解，積極學習其他老師的先進教學經驗。

2.老師要對學生進行合理分組

合作學習是以小組的形式開展的，所以合理分組是保證合作小組學習質量的前提和基礎。這要求生物老師能夠了解學生的情況，比如可以通過摸底考試的方法了解學生的生物知識掌握能力、應用能力，通過和學生交流或是和班主任老師交流的方式掌握學生的性格特點，比如是否善于和他人溝通，是否有組織協調能力等。了解之后再做分組，保證小組成員之間能夠良好相處，取長補短，共同進步。在分組時，老師可以先按照生物考試成績對學生進行第一輪的劃分，之后再根據學生的性格特點進行第二層次的劃分，每個生物學習小組內，需要保證至少有一名學生的生物成績為優秀，至少有一名學生具有良好的溝通能力和協調能力。之后讓小組成員經過討論選拔出一個組長，負責監督、協調，小組內各個成員都必須明確分工，如查閱資料、知識點總結等。

3.老師要做好合作學習的引導者，教會學生一些合作技巧

合作學習的重點是提高學生的成績，培養學生的生物核心素養，所以老師要指導學生如何進行溝通、交流，告訴學生同一個學習小組一定要相互鼓勵、協作、溝通，成員之間需要明確分工，還要擅長傾聽其他成員的想法。老師要在學生交流討論的過程中扮演好引導者和觀察者的角色，對于不愛說話、不敢發言的同學，老師要給予其充分的鼓勵，讓每一個學生都能發揮自身作用。同時還要對小組合作的效果展開有效評價，激發學生的合作競爭意識。

二、高中生物開展合作學習的效果

1.從教學效果上看合作學習模式大大增強了生物教學的趣味性，提高了生物教學效率

合作學習給了學生更多的機會交流、思考、探討問題，學生在這個過程中能夠更加深入地理解授課內容，明確學習的目標。老師也能在教學嘗試的過程中更好地明確高中生物的哪些課程適合合作學習，哪些內容不需要合作學習，從而更有效地制訂教學計劃，提高授課效率，同時，合作學習讓學生在課堂上擁有了更多的主動權，在參與討論的過程中，學生會對問題產生自己的見解并得到結論，加深其對知識的記憶和理解，如果學生對知識的理解有難度，老師可以給予學生幫助和指導，加強這部分知識在學生腦海中的印象。因此開展合作學習有效提高了學生的生物考試成績，可見適當開展合作學習十分必要。

2.從學生長遠發展的層面來看，開展合作學習有助于促進學生的全面發展

合作學習能培養學生的合作精神，小組同學需要通過分工合作共同完成學習目標，這個過程中學生能夠逐漸學會如何進行合理的分工、如何與他人進行溝通、如何表達自己的想法，合作學習的過程是學生相互交流、相互學習的過程，也能讓學生建立更好的關系，使學生在緊張的學習生活中得到放松。同時，合作學習模式可以培養學生的創新精神，在一個小組中，每個學生都有自己的特點，對生物知識的掌握程度、應用能力也有一定的差別，而且合作學習中的問題通常具有開放性和爭論性，學生相互討論問題，相互啟發，拓展思考問題和解決問題的思路，打破思維定式，從而培養學生的創新意識和創新能力。

總之，小組合作學習比較適應新課改的教育體制，對培養新型人才具有重要的意義和作用。高中生物開展合作學習既能提高教學效率，也有助于培養學生的核心素養，具有良好的教學效果。高中生物老師要積極創新教學思路，合理分組，選擇相當的合作學習知識，發揮合作學習的價值。

參考文獻：

[1]金志文.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].學周刊，2019（35）.

[2]李桂林.高中生物課堂教學學生自主學習能力的培養探討[J].課程教育研究，2019（42）.

[3]崔裕龍.對合作學習在生物教學中的應用的探討[J].才智，2017（8）：208.

編輯 馮志強