信息技術與小學數學融合的教學應用研究

凌銀銀

摘 要：數學是學好其他學科的基礎，但是要想真正掌握數學知識需要很強的邏輯思維。當前，信息技術的應用越來越廣泛、成熟，對融合小學數學教學和信息技術的研究也越來越深入。這主要是因為這種方式能夠更好地將教學所需的資源整合到一起，進一步提高教學的效率。為此，深入研究如何在小學數學教學中應用信息技術，希望能夠有效提升小學數學教學成效。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學應用

在當前的新課改背景下，創新已經成為小學教學發展的一個關鍵詞，將信息技術運用到小學數學課堂教學當中，主要目的是將數學知識形象化，通過圖片、動畫等形式展現出來，幫助學生理解教師所講授的內容，能夠有效地幫助學生提高學習效率。因此，如何更好地將信息技術融入教學當中，給學生帶來良好的學習體驗，是小學數學教師應當重點思考的問題。

一、小學數學教學現狀

小學數學作為一門基礎性學科，與其他學科有著十分密切的聯系。在以往傳統的教學方式中，教師往往只負責講述知識，使得學生只能被動接受，很少有獨立思考的機會，長此以往，不僅不能提升教學效率，甚至還會讓學生逐步喪失對數學學習的興趣。所以，在新課程改革持續深化、信息技術的應用逐漸成熟的背景下，如何將信息技術合理運用到小學數學教學中，有效提升小學數學的教學效率，成為廣大小學教師研究的課題。

二、小學數學教學和信息技術融合的措施

1.創設相關情境，提高學習興趣

由于小學生活潑好動、課堂注意力很難長時間集中，他們極容易被其他新鮮、有趣的事物吸引，結合這一特點，小學教師可以通過先進的信息技術手段，在課堂上創設出相關的教學情境，增強課堂教學的趣味性，激發學生的好奇心，為打造高質量、高效率的課堂奠定基礎。例如，在教學觀察物體數量，學習使用乘法時，可以利用幻燈片來為學生創設出這樣一個情境：假設大家現在身處在森林中，身邊有很多小動物，然后讓學生說出自己最喜歡的動物，接著為學生展示相應的動物，之后讓學生觀察視頻或者圖片，再提出問題讓學生進行思考：小狗在日常的活動中用幾條腿行走、奔跑？得到回答后再引入下一頁幻燈片，幻燈片中有兩只小狗;這時，再問學生：兩只小狗一共是用幾條腿行走的呢？是怎么得到這種結論的呢？這時，有的學生會說采用加法，而有的學生則說使用乘法，這時畫面中可以出示更多的小狗，隨著動物數量的增加，很容易就能讓學生明白隨著數量增多，使用乘法計算會更加方便。通過上面這個例子，我們可以發現，這種教學方式不但增加了學生的學習興趣，還能讓學生對教學內容的印象更加深刻，強化了學生對乘法的理解，極大地提高了學習效率。

2.突出教學重難點，誘發學生深刻思考

小學生的思維特點往往是一種形象思維，因此教師應當結合這一特性，合理運用信息技術，將教學內容中的重點和難點進行強化突出，進一步增強學生對知識點的認知，從而提升教學效果。比如在向學生介紹“角”的相關內容時，一般學生很容易理解角的概念，但是對于角的大小以及影響角大小的因素卻很難掌握，這時教師就應運用多媒體的方法，先展示出各種角度不同的角，之后可以先讓學生就這些角的特點展開小組討論，然后教師運用計算機進行動態演示：延長角的兩條邊的長度，讓學生觀察角的大小有沒有發生變化。在親自討論并實際驗證討論結果后，學生對于這種抽象的難點內容就很容易理解了，學習效率自然會得到顯著的提升。

3.布置課后習題，幫助學生鞏固課堂所學

靈活交互是信息技術手段的一大特點，把它有效運用到數學教學中，可以及時地將學生的疑惑、對知識的掌握情況反饋給授課教師，因此可以在線上平臺布置一定量的、新穎的課后習題，這種做法能夠很好地鞏固與夯實所學知識。同時教師還可以運用信息技術對學生的完成情況做出合理、有趣的評價，比如運用學生喜歡的卡通人物進行反饋，這樣做可以充分地調動學生的學習積極性。

4.融合信息技術，培養學生創新精神

在小學數學課堂上，融合信息技術手段進行教學，可以讓學生面對相對直觀、具體的問題，然后讓學生自己去思考、挖掘出深層次、抽象的內容，可以培養學生的創新思維以及自主學習能力。比如在教授學生怎樣使用直尺測量長度時，教師就可以利用多媒體的方式進行教學。先展示出直尺上從0刻度線到1刻度線的距離，然后再展示出5厘米刻度線到6厘米刻度線的距離，讓學生對兩張圖片進行比較分析，自己得出兩個距離都是1厘米的結論，讓學生能夠更靈活地使用直尺測量物品的長度。

為了迎合現代教育發展的要求、得到更好的教學成果，教師要積極推動小學數學與信息技術深度融合，以此將小學生的潛能完全挖掘出來，讓學生的綜合素養得到有效提升。

參考文獻：

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編輯 郭小琴