以合理巧妙之思，構起伏跌宕之形

房萌

摘 要：一篇優秀的記敘文，除了要有鮮活的語言、真摯的情感外，還要有引人入勝的情節。過于平鋪直敘的記敘文或給人以“流水賬”的平淡乏味之感，或給人以徒有文采的華而不實之感，難以引起讀者共鳴。針對記敘文情節的構思，提出了“運用載體”“前后勾連”“宕開一筆”等三個技巧，以引導學生在記敘文寫作時巧妙地安排素材，寫出引人入勝的情節。

關鍵詞：情節;構思;載體;勾連;宕開

文章如景致，波瀾起伏、奇勢跌宕，方能奪人眼目。清代袁枚《隨園詩話》中說“文似看山不喜平”就是這個意思。記敘文如果四平八穩、平鋪直敘，缺少情節，往往會給人以“流水賬”的平淡乏味之感或是徒有文采的華而不實之感。而要寫出引人入勝的情節，除了需要感悟生活、積累素材、潤色語言之外，還可以從以下三個方面加強構思技巧。

一、運用情感載體

記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主的文體。它最突出的特點是“以事感人，以情動人”，即通過具體地記敘事件、形象地描寫人物活動來表達作者的感情和思想，從而感染讀者。人的情感是抽象的，通過細節描寫來表達主人公或作者的情感的確有一定難度，但如若只是用表達情感的詞諸如“傷感”“歡喜”“振奮”未免顯得過于直接，而使文章失去韻味。這時，如能選擇一個情感的載體貫串全文，不僅可以使文章結構緊湊，還可以使作者的情感通過這一載體而“化虛為實”，使讀者覺得生動可感。就如史鐵生為懷念母親而作的《合歡樹》，“有一天那個孩子長大了，會想到童年的事，回想起那些晃動的樹影兒，回想起他自己的媽媽……”合歡樹實際是作者情感的載體，文中記敘了母親種植它、我們搬家忘了它、鄰居提到它、我獨自想念它的過程，全文沒有一字直接表達感情，但“合歡樹”上卻載滿了作者對母親的熱愛、懷念、痛悔之情，含蓄雋永，引人落淚。

二、注意前后勾連

記敘文行文時，要注意前后情節的關系。或埋下伏筆，以引起讀者的閱讀興趣;或前后呼應，以強化文章的整體結構;或制造反轉，以達到“意料之外，情理之中”的藝術效果。以學生習作《父親矮了》為例：作者敘述了自己因為看電視而與父親發生沖突的故事，情節本身平淡無奇。但作者巧妙地在開頭和結尾加上了一處描寫，形成了鮮明的對比。開頭是“‘我爸爸高！‘我爸比你爸還高！……孩童時稚嫩的爭吵聲依舊縈繞在耳畔。那時我眼中的父親高大、強壯，似乎我只要被他抱起就能眺望遠處的一切。”結尾是在我與父親爭執后，“身側的鏡子中，我瞟到了一個大男孩側垂著頭的身體，比靠前那位身材略有彎傴的中年人高出了許多，那是我的父親嗎？昔日我眼中高大的父親如今矮了，沒有了往日我抬頭才能看到的巍峨，枯槁的臉雖依舊掛著震懾我的威嚴，但眉宇間依稀可見的滄桑書寫著他的衰老……他矮了，我的父親矮了！熱淚翻滾在我的眼眶里……”原本普通的故事情節，因為作者巧妙地在一前一后設置了對比，突出了父親的變化帶給我的強烈的感受，從而使“父子沖突”這一常見的素材表現出了深刻的主旨。

三、嘗試宕開一筆

記敘文主要通過情節來表現人物活動，而主旨也是通過人物形象的塑造、典型細節的描繪來表現的。在主旨明確的前提下，若能宕開一筆組織素材，不僅可以豐富情節，增加文章的內涵，亦能使主旨更加深刻。以學生習作《拒絕》為例：作者敘述了老家一位老人因堅守故土而拒絕與兒子一同搬進城市生活的故事。本身故事情節完整，主旨鮮明，只是老人為何如此固執，如此堅持？僅僅是“安土重遷”的思想影響？若無交代，文章似乎就顯得單薄。作者在文中就宕開了一筆，穿插了老人兒時親眼看見的一個故事：“這廟中本來香火興旺，日軍的侵略導致民不聊生，百姓四處逃亡，只余一個小和尚拒絕逃命，死守著這座廟。他說當初是這座廟給了他一個安身之所。現在它有難，他不能棄它而去。于是，當日本人想要闖進寺廟肆意踐踏時，他死死地守住寺廟的大門，最后倒在了黑漆漆的槍口下。”這個用生命守護棲息之地的小和尚對文中的主人公——這位老人產生了深深的影響，老人的固執、堅持、拒絕搬離，不僅是安土重遷觀念的影響，更是對家園、對國家、對生命、對歷史的一種守候。這宕開一筆的小故事，不僅使文章更具層次感，內涵更加豐富，也使文章的主旨更加深刻。

記敘文訓練的是學生觀察生活、積累素材、體味情感、表達思考的多方面能力。情節的設置往往會決定一篇文章的成敗。“文似看山不喜平。若如井田方石，有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目。或絕崖飛瀑，動魄驚心。山水既然，文章正爾。”一篇優秀的記敘文，當“以合理巧妙之思，構起伏跌宕之形”。

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編輯 李琴芳