淺談初中英語讀寫結合模式如何促進有效寫作

張俊

摘 要：在初中英語教學過程中運用讀寫結合模式不僅可以增強學生的語感，還能在很大程度上提高學生的寫作能力。所以，在多年教學實踐的基礎上，首先對初中英語教學的現狀進行了簡單的闡述，然后對讀寫結合模式促進有效教學的策略進行了重點的探討，希望可以為今后的英語教學工作提供參考。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合模式;有效寫作

在英語教學中閱讀和寫作是相互聯(lián)系、密不可分的，閱讀可以幫助學生積累豐富的寫作素材，拓寬其事物認知的眼界，從而有效提高其寫作水平。然而，就當前的英語教學現狀來看，大部分的教師依然采用的是傳統(tǒng)的詞匯語法結合教學模式，大大忽略了學生的閱讀和寫作能力，這種情況致使學生的寫作能力較差。對此，教師只有將讀寫結合模式充分運用起來，不斷培養(yǎng)學生的寫作能力，才能提高寫作教學的有效性。

一、現階段初中英語寫作教學的現狀

現階段的英語教學工作中，很多教師都是完全依靠教材向學生傳輸英語知識，課本上的閱讀材料和寫作題材也僅僅只是簡單地帶過，缺乏具體的講解，這種情況就使得學生很難真正學到相關的寫作知識[1]。不僅如此，由于語言環(huán)境的影響，很多學生在實際寫作中出現了所謂的“中國式英語”，還有教師只會要求學生背英語范文，從而就導致學生在實際寫作過程中只是片面地要求句型結構的完整，而忽視了文章的邏輯性和整體性，這就使得學生的英語寫作受到很大的限制，大大影響了學生寫作能力的充分發(fā)揮。

二、英語教學中讀寫結合模式促進有效寫作的策略

1.課前設計一些與之相關的問題，以此來激發(fā)學生的寫作思維

要想有效提高初中階段學生的英語寫作能力，首先需要做的就是培養(yǎng)學生良好的寫作思維。語言是思維的外在條件，只有充分激發(fā)出學生的寫作思維，才能保證其在實際寫作過程中正確表達自身的寫作觀點。因此，這就要求教師在實際教學過程中充分發(fā)揮自身的引導作用，尋找有效的閱讀教學方法，以此來激發(fā)學生的寫作思維。在此，教師就可以在上課之前對本次教學的寫作內容進行有效的導入，在課前設計一些與之相關的問題，學生通過對問題的思考也會增強對文章的理解，也能在一定程度上開拓學生的思維，從而為其后續(xù)的寫作提供良好的條件。

例如：在教學“Sad movies make me cry”這一單元的內容時，教師就可以提出“What kind of movies have you seen？”“What do you feel after watching the movie？”這一類問題，讓學生思考“movies”這一寫作主題。通過提出這些問題不僅能夠打破學生思考問題的局限，也能夠在一定程度上激發(fā)其對此主題寫作的思維，從而有利于提高學生的寫作能力。不僅如此，在實際教學過程中，教師還要將現代化的多媒體手段充分利用起來，在上課前為學生展示一些有關的圖片或視頻，并且在此期間展開適當的英語交流。這樣的聽說模式也能充分激發(fā)學生的讀寫思維，并且最大程度避免了寫作過程中無從下手、沒有重點等情況的發(fā)生。

2.教學中教師還要發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生全面掌握寫作方法

英語不僅僅是一門考試科目，其還是一門語言，提升學生的聽說讀寫能力在語言學習中是至關重要的。通過多年的教學實踐發(fā)現，很多學生在實際寫作過程中邏輯思維比較欠缺，寫出來的文章大多也沒有頭緒[2]。所以，這就要求教師必須將讀寫結合模式充分利用起來，在日常教學中引導學生積極閱讀相關文章，以此來幫助其掌握文章的寫作結構，學習文章中的表達方法，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維，進一步為其寫作水平的提高提供保障。

3.加強課后練習，提高學生的寫作能力

要想保證寫作教學的有效開展，僅靠引導學生掌握大量的寫作技巧是遠遠不夠的，還需要教師在課后加強學生的寫作練習，通過有效的寫作練習來提高學生的寫作能力。在此，這就需要教師全面掌握每位學生的學習情況，有針對性地安排課后練習工作，只有這樣才能保證寫作教學的有效開展。不僅如此，在實際練習過程中，教師還可以通過分層練習的方法開展寫作練習工作，例如：在教學“Life is full of the unexpected”這一課時，教師也可以要求學生以此為主題開展寫作，但是教師在寫作過程中可以將學生分開層次，針對寫作基礎較好的學生，教師可以要求其寫作文章上升到情感的表達，讓其將自身“生活中的意外”寫出來;針對寫作基礎較差的學生可以要求其只寫一段完整表達此主題的話，但是要保證這段話中的詞匯和句型結構不能出現明顯的錯誤。這樣做就可以充分激發(fā)起學生的寫作積極性，部分學生也不會因為思想情感無法表達而出現無從下手的情況;不僅如此，其也能讓基礎較差的學生感到寫作的成就感，從而有利于保證寫作教學的有效開展。

總之，在初中階段的英語教學中，教師必須要將讀寫結合模式融入實際的閱讀教學工作中，切實做好課前預設、課中引導、課后練習這一系列工作，只有這樣，才能有效提升學生的寫作能力，從而真正實現有效寫作教學的目的。

參考文獻：

[1]張敏.簡析初中英語讀寫結合模式如何促進有效寫作教學[J].中國校外教育，2019（35）：93，95.

[2]王良坤.以讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討：以初中英語為例[J].內蒙古教育，2019（6）：49-50.

編輯 李建軍