高校思政課教師教學能力提升的實踐著力點

何海麗

摘 要：高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思想政治理論課關鍵在教師，教師的教學能力直接影響著思想政治理論課的教學實效性。提升高校思想政治理論課教師的教學能力需要從更新教育教學理念、錘煉專業素質和增強混合式教學能力等實踐著力點方面入手。

關鍵詞：思政課;教師;教學能力;教學實效

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）17-0091-03

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[1]近年來，大量博士研究生充實到高校的思想政治理論課教師隊伍中，他們有著較高的專業理論素養，但是在教學方面，由于缺乏系統的訓練和指導，導致教學實效與黨和國家的期待還存在著一定的差距。原因固然有多個方面，但是思政課教師的教學能力即教師成功從事思想政治理論課教學工作所必須具備的本領是其重要影響因素，它直接決定著思政課教學的質量和水平。為了使馬克思主義理論能夠讓學生入腦入心，需要從實踐著力點上提升思政課教師的教學能力。

一、更新思政課教師教育教學理念

教育教學的對象是具有自身成長規律、靈活的思維能力和鮮明個性的人。一切教育教學活動都必須認識這一對象性特征，并遵循個體成長規律和思維認知規律。大學生正處于身心發展的重要階段，認知能力強、思維活躍、批判性接受能力顯著提升。增強思政課教育教學實效，必須深刻認識和把握學生心理接受規律與成長發展規律，遵循教育教學的一般規律和思政課教學的特殊規律，及時更新教育教學理念。

（一）堅持主導性和主體性相統一

堅持主導性和主體性相統一，既要發揮教師的主導性和主體性，又要尊重學生的主體地位，調動其積極性，發揮其能動性。教師要根據學生對教學內容的需求度、教學形式的參與度、教學目標的達成度進行改革，改變傳統的“主-客”對立的教育觀念和教學實踐，擯棄“經驗教學法”。確定課程教學內容時，一方面要依據教學大綱對教材重點內容進行選擇，另一方面要針對教學對象的多維需求進行學習材料的拓展性甄選。這就要求思政課教師必須在課前完成對學生認知度、接受度和興趣點的調查。只有學生的“需求”和教師的“供給”達到完美結合，才能調動學生初始的學習興趣，激發其參與探索的熱情，實現預期的教學目標。

（二）堅持灌輸性和啟發性教學相結合

在教學中，教師要擯棄“滿堂灌”的教學模式，堅持灌輸性和啟發性相結合，注重啟發性教育。通過“體驗式”“參與式”、“情景式”、“辯論式”、“角色扮演”、“主題演講”、“翻轉課堂”等教學模式，引導學生發現問題、思考問題、分析問題，在不斷啟發中探索解決問題的方式。針對學生對課程內容的認識偏差，教師要能及時加以糾正和引導，并啟發學生根據已有的知識和信息進行發散思維，走出認知誤區，切不可進行單一的理論灌輸和空洞說教。另外，青年學生作為網絡“常住民”，信息獲取的便捷性、碎片化、迷惑性和誘導性對其全面了解信息、評價熱點事件、合理表達情緒造成一定的困擾。教師要利用自己對馬克思主義原理、理論的系統掌握，教育啟發學生以問題意識為導向進行自主探究、合作學習，透過紛繁復雜的現象，掌握事情的本質。

（三）堅持統一性和多樣性相結合

堅持統一性和多樣性相結合，就是既要根據教學大綱制定所有學生都要達到的基本教學目標，又要根據不同專業、學院的學科背景、知識積累和接受程度設定差異性目標，做到因人而異、因材施教[1]。教師作為課程設計者和實施者，要圍繞教學目標及時了解不同學生的思想需求和關注熱點，根據教學計劃、學生的專業特點和思想疑惑，引導學生學習理論，有的放矢地解疑釋惑，有步驟地完成學習任務。教師課后要及時反思自己的課堂教學實踐，主動收集學生的學習反饋，讓全體學生對每一階段的“教”與“學”都能做到及時反饋意見和接收意見反饋，形成師生良性互動機制。思政課教學就是要通過師生在語言和行為上雙向互動、視界融合，形成馬克思主義作為青年思想理論基礎的共識，并使他們在擁護中國共產黨領導和積極投身社會主義建設實踐中達成一致性。

二、錘煉思政課教師的專業素質

（一）堅定理想信念，堅守政治立場

理想信念是個體精神世界的核心，是人的“精神之鈣”。隨著國際形勢的復雜多變和國內改革的深化，意識形態領域面臨的挑戰增加。各種“非馬克思主義”社會思潮甚囂塵上、此起彼伏。這些“左”的或“右”的思潮以經濟、政治、文化等各種表現形式迷惑民眾，借典型或突發事件移花接木，企圖動搖馬克思主義思想根基，影響民眾思維判斷，左右其行為選擇。一些網絡大V利用自身資源優勢大肆傳播謠言，制造虛假信息，抹黑國家、政府及公職人員形象，詆毀民族英雄，美化侵華戰爭，鼓吹西方的民主、人權和自由。在這種歪風邪氣侵蝕之下，一些理想信念淡漠、政治意識不強的思政課教師拱手讓出了馬克思主義思想領地，甚至成了錯誤思潮的源頭或助推力，一些青年學生受其誘導而動搖了馬克思主義理想信念。新時代青年是實現中華民族偉大復興、建設現代化強國的中流砥柱，肩負著實現強國夢復興夢的偉大歷史使命。廣大思政課教師要自覺提升思想政治素質，堅定“四個自信”，增強“四個意識”，做到“兩個維護”，對“四個全面”戰略布局和“五位一體”總體布局等治國理政方針政策做到全面把握。既要“在馬言馬”，又不“誹馬黑馬”，真正做好青年一代的引路人。要自覺學習馬克思主義理論、觀點、學說，堅持讀原著、學經典，深刻把握馬克思主義要義和精髓，用馬克思主義思想理論武裝頭腦，抵制各種錯誤思潮的侵蝕，在大是大非面前時刻保持政治清醒。

（二）堅持全面學習，完善知識結構

思政課教師要完成鑄魂育人的使命，必須有豐富的知識基礎作支撐。馬克思主義理論知識既是堅定崇高理想信念的基礎，也是對社會主義實踐的最好解讀。思政課教師要想向青年學生講清楚“中國共產黨為什么能”這一重大政治命題、理論命題和學術問題，必須結合中國共產黨黨史、中華人民共和國史和中國特色社會主義發展史等歷史脈絡，深刻理解中國共產黨作為馬克思主義使命型政黨的主要特點和優勢。思政課教師要講清楚“馬克思主義中國化的歷史必然性”、“中國走上社會主義道路的革命性與人民性”、“改革開放取得巨大成就的開拓性與創新性”等重大理論和實踐問題，就必須結合馬克思主義理論的特點，結合半殖民地半封建社會的國情、廣大人民群眾在中國共產黨領導下進行艱苦卓絕的偉大斗爭以及中國共產黨強大的執政能力和自我革新意識來分析。做到有理有據、條理清晰，才能理直氣壯上好思政課。同時，由于思政課屬于通識教育課，授課對象包括各個專業的在校生，知識基礎、興趣點和能力要求都具有一定的差異性。所以，思政課教師要學習不同學科門類的知識，尤其是哲學和人文歷史知識。青年學生要擔當民族復興大任，必須自覺培育愛國主義情懷，堅定文化自信心、民族自尊心和自豪感，將自身成長成才與國家需要結合起來，與祖國同行、與人民同在。作為思政課教師，要時刻把握住這根紅線，堅守制度底線，在關鍵問題上堅守國家立場，用堅定的政治信念、淵博的學識、真摯的愛國情感去感染學生、感化學生、引導學生，在厚植愛國主義情懷上下工夫。

（三）培育科學思維，開拓國際視野

當今國內外局勢紛繁復雜，隨著中國的崛起和逐漸強大，西方一些國家通過采取一系列經濟、政治、文化、軍事、外交等手段對中國展開圍攻。西方對中國的遏制，實質上是兩種制度的斗爭。中國和平崛起是社會主義制度優越性在新的歷史時期的生動表達，不管現實問題多么復雜，只要抓住“發展”這一主要矛盾，進一步深化改革、擴大開放，中國特色社會主義將會在改造社會的實踐中取得一個又一個勝利。時代在變，歷史在發展，但馬克思主義哲學原理對于自然界、人類社會和人類思維發展規律的揭示仍然具有科學性和真理性，我們仍然處于馬克思主義所指明的歷史時代。因此，思政課教師要自覺培育馬克思主義哲學思維，對社會主義保持必勝信念;要把馬克思主義理論運用于中華民族偉大復興歷史征程和世界和平與發展大局中去檢驗。馬克思主義以“解放全人類”為使命，中國共產黨秉持這一光榮傳統，以“為世界和平與發展做出更大貢獻”為自己的責任擔當，不僅為全中國人民謀幸福，而且積極為世界各國發展和解決全球危機提供中國智慧和中國方案，積極踐行“人類命運共同體”理念，搭建“一帶一路”合作平臺，讓全世界人民共享中國改革發展紅利和中國發展成果。這種國際格局意識要求思政課教師必須要有寬廣的國際視野，在授課內容、思考問題的視角、關注點等方面必須要突破傳統思維，以“國家理念”為基礎，形成“全人類幸福”的大格局。

（四）嚴于律己，塑造高尚人格

習近平總書記強調，“思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”[1]與其他學科教師相比，思政課教師角色特殊、使命艱巨。要想真正落實立德樹人根本任務，首先思政課教師要扣好自己的人生扣子，自覺樹立正確的“三觀”，并引導學生將自己置身于充滿期待的現實世界，規劃好未來的人生目標，以積極進取的人生態度走好人生道路的每一步，為國家富強、民族復興、人民幸福做出應有的貢獻，實現自己的人生價值。思政課教師面對的是一個思維活躍、判斷力強、可塑性高的青年群體，如果不能全身心投入教學，對青年學生的思想塑造、價值引領就不可能完全實現，而學生對教師的角色認可也會大打折扣。其次，思政課教師必須提高自己的人格修養，以高尚的人格感染學生。學生只有從內心深處崇敬熱愛教師，才可能有師生之間的真誠交往和靈魂契合，老師所傳授的知識和道理才會被正確理解和完美接收。思政課教師不僅要具有淵博的學識、儒雅的談吐，而且還要率先垂范責任擔當，成為思想過硬、道德品質高尚的良師，始終做到線上線下、課上課下、校內校外一個樣。以高尚的師德感染人、以智慧的語言凈化人、以和諧的人格影響人，以細微的行動打動人，培養青年一代顧大局、識大體的責任意識，使其成為胸懷國家和人民，有為、有愛的勵志青年。

三、增強思政課教師綜合運用混合式教學的能力

習近平總書記曾經強調指出，“做好高校思想政治工作，要用足、用好課堂教學這個主渠道。”[2]混合式教學是目前及未來幾年主要的教學模式，它依托現代教學手段對傳統課堂進行資源整合和合理化建構，使課堂教學的呈現更具多樣性、靈活性，時代氣息更濃。思政課教師作為推進思想政治理論課課堂教學的關鍵因素，要能夠綜合運用多種教學手段進行混合式教學，不斷提升高校學生思政課學習的積極性、自主性和參與度，真正使科學理論入腦、入心、入行。

（一）掌握信息化教學技能

教師要結合教學大綱對文獻資料和網絡實時信息進行“甄選”，將文本資料、圖片、微視頻、動畫等內容通過雨課堂、MOOC、微課等方式在課堂上進行綜合、直觀呈現，確保每一次信息輸出都能夠直擊心靈、啟迪思想、引起共鳴。要做好這項工作，教師不僅要有傳統教學能力，更要不斷提升教育信息化能力。在對教學大綱和教學目標進行梳理后，教師要留出較多時間進行課程內容的整合，包括文本資料和音視頻資料的準備等。部分課程資料需要教師將網絡現有資源進行編輯、剪輯后使用，但有時卻需要教師根據課程內容親自去拍攝、制作微視頻或微課，包括前期準備、拍攝現場和后期制作等一系列工作，這對每一位思政課教師都是一種新的挑戰。而在特殊時期這種信息教學能力顯得尤為重要，當教師無法對學生面授課程時，在線教學成了唯一授課途徑。怎樣將課堂上的教學內容通過在線平臺傳授給學生是教師必須思考和完成的問題。掌握在線直播、課程錄播、微課制作、資料上傳等基本技能是教師開展線上教學的關鍵。不管是日常混合式教學還是完全的線上教學，思政課教師都必須掌握信息化教學技能。

（二）適時進行課堂轉換

教師要適時進行課堂轉換，將由教師主講的傳統課堂轉變成師生共同探討的問題課堂。線上線下混合式教學的最大優勢，是可以利用超星、智慧樹、雨課堂等學習平臺，將全國高校優質MOOC、微課或教師自制的課程資源呈現給學生，并根據課程內容提出思考題或發布試題，學生可以利用課前或課后時間進行課程的預習或學習，而學習平臺可以即時將學習數據傳輸給教師。這樣，教師就可以有效地掌握學生的線上學習情況，并將有限的線下課堂變成引導學生分析問題、探討問題、解決問題的智慧課堂。在課堂上，學生可以平等、自由地分享自己的思想，并通過辯論、情景體驗、角色扮演等方式產生思維碰撞、靈感激發，促使學生的思考力、判斷力、表達力等學習能力不斷提升，實現課堂翻轉。混合式教學把學生真正視為學習的主體，學生在教師的指導下探索知識、培養能力、思考和解決問題，這種方式徹底扭轉了學生的被動地位，使其成為學習真正的主人，教師作為“平等者中的首席”突破一貫的理論倡導，成為鮮活的課堂實踐，真正實現教育本質的回歸，從根本性上變革教師和學生角色。

（三）推動師生線上線下雙互動

教師要有意識地將師生互動由線下轉變為線上線下雙互動，實現課堂互動和網絡互動的完美對接。思想政治教育是全過程、全方位的育人活動，單靠課堂空間無法實現這一目標，只有通過雨課堂、超星、智慧樹等教學平臺，實時進行課堂互動和線上交流，才能及時把握學生的學習與思想動態。另外，教師可設立“班級微信群”、QQ群等作為線上交流工具，發布即時信息、重要學習內容或進行生活指導、情感溝通等，實現師生之間的全程互動，提升教學內容的新鮮度、教學效果的實效性和思想政治理論課的親和力。

參考文獻：

[1] ?習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（01）.

[2] ?習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.