奏響班級合唱前奏曲

路霞

班級合唱教學不僅是學生體驗多聲部感覺的最有效的方式之一，也是培養(yǎng)學生良好合作意識、協(xié)調(diào)能力的重要途徑。在三年的時間里，筆者著重實踐研究、提煉總結(jié)中高學段常規(guī)班級合唱課堂實用有效的教學策略。在常規(guī)的班級合唱教學中，根據(jù)不同學段的學生音樂認知特點和心理發(fā)展水平，再針對不同合唱課型特點和難易程度會因課制宜地在每節(jié)課前設(shè)計一個或幾個簡單的二聲部綜合練習曲，這些練習曲綜合了呼吸的運用、科學的發(fā)聲、趣味識譜教學及和聲音程的聽辨及合唱的綜合性訓(xùn)練內(nèi)容。所以這些因地制宜的課前基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練曲與合唱教學高效融合的教學模式成功突破合唱教學中遇到的難點與瓶頸。班級里不同層次的學生在目標的實現(xiàn)過程中逐步認識自我，建立歌唱多聲部概念，找到歌唱自信心，體驗到成功合唱的喜悅。

一、“小步子，循序漸進、因地制宜的課前基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練”為合唱奠定堅實基礎(chǔ)

課例：在二聲部歌曲《快樂夢想》的課堂教學中，教師在課前設(shè)計了視唱訓(xùn)練、和聲訓(xùn)練結(jié)合歌曲二聲部知識點的綜合訓(xùn)練。小步子，循序漸進、由淺入深在課堂中滲透和聲訓(xùn)練，最終讓孩子們形成和諧的二聲部演唱。

1.三度音構(gòu)唱

課前的發(fā)聲練習，根據(jù)歌曲需要的音程，把do re mi fa作為基礎(chǔ)音，用柯爾文手勢輔助，向上和向下構(gòu)唱三度音。讓學生先從單聲部感受三度音的行進。（譜例如下）

2.三度音程模唱

在識譜唱準單聲部后，加入二聲部，在長音的小節(jié)上，形成一個三度音的二聲部。讓學生分聲部演唱，初步形成二聲部的模唱，感受三度音音響效果。

3.學唱歌曲二聲部

首先，老師根據(jù)學生的能力，高聲部沒有改動，低聲部在不影響和聲效果的前提下，基本簡化為同音走向，讓學生更容易找準三度音程之間的配合。在這樣的綜合訓(xùn)練中，經(jīng)過了師生合作—生生集體合作—生生單獨合作：節(jié)奏與旋律的多聲部—和弦主干音支撐的多聲部—和聲為主的多聲部：跟著老師手勢唱歌—獨立看譜唱歌等不同維度、不同難度的多個學習過程，最后達到學生分聲部獨立看譜演唱多聲部旋律的目的。這種小步子的教學安排，細膩的認知處理，不會讓學生在多聲部音樂的認知上增加負擔，也為后面的歌曲合唱教學奠定堅實基礎(chǔ)。

二、先入為主、巧設(shè)發(fā)聲訓(xùn)練，低聲部優(yōu)先法的綜合訓(xùn)練曲

“先入為主”是學生對曲調(diào)的印象，常有先入為主的情形。學生最難接受的就是低聲部的旋律，甚至覺得難聽，因為第一聲部本身給他們較深的印象。首先要打破學生對二聲部的“恐懼感”，在備課的過程中設(shè)計“先入為主”的教學方案，在教學之初就暫可以把低聲部先拿出來設(shè)計成綜合發(fā)聲練習，讓學生提前熟悉感知學習。這是以“先難后易”為原則，以促使學生更好地合唱。

例如：筆者在歌曲《蒙古娃》的合唱教學之初就暫把二聲部先拿出來讓學生結(jié)合柯爾文手勢模唱樂譜并加入象聲詞，作為一項rub特色的趣味動感的發(fā)聲練習，學生在課前針對性的綜合訓(xùn)練中趣味盎然地、充滿感情地完成了歌曲低聲部的學習，并用有氣息支撐點的聲音較完美地隨音樂伴奏演繹了歌曲的低聲部。此時，出示歌曲二聲部的完整譜例再進入歌曲第一聲部的學習。

學生會更加新奇地關(guān)注歌曲的主旋律，聽的目的性更強，同樣的音樂伴奏可用兩條不同的旋律演繹，合唱的聽唱意識很好地被挖掘出來了。立體的、縱向的和聲概念初步形成。因而，用“先入為主”的教法打破常規(guī)，出其不意的方法激起了學生的合唱學習興趣。

三、漸入疊加式的綜合訓(xùn)練方法聆聽聲部層次，建立“立體”聽覺，增強和聲體驗

1.漸入疊加式學習——學習其中一聲部

筆者在教學輪唱歌曲《白鴿》時，學生在第一聲部的演唱過程中，音準很容易受到另外一個聲部的混淆，所以，采用先學習不容易唱準的聲部，利用思維定勢，穩(wěn)定這一聲部的音準。再加入另一個聲部的學習。

2.漸入疊加式——教師或鋼琴加入另一聲部

這一步驟的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生多聲部的音響效果聆聽和體驗。學生在學會一個聲部以后，教師通過演唱另一個聲部或者用琴彈奏另一個聲部，讓學生打開耳朵，品味和聲的豐滿和立體效果，感受兩個不同的旋律融合在一起演唱時的和聲音響效果。

3.學唱另一聲部

當學生逐步熟悉兩個聲部后，老師把學生分成兩組，分別演唱各自的聲部旋律，再進行合作練習。在練習中強調(diào)輕聲唱，聆聽另一個聲部的聲音，在有層次地干擾性聆聽的過程中逐步建立合唱意識。實踐證明，這種漸入疊加式的教學方法，由于減少了趨同性干擾，二聲部都能較穩(wěn)定地保持住。不僅二聲部演唱可以運用，三聲部、四聲部也同樣可以運用。漸入疊加式的綜合訓(xùn)練方法使學生內(nèi)心聽覺得到多層次訓(xùn)練，建立“立體”聽覺，增強和聲體驗，從而有效提高合唱綜合能力。

多樣化的因課制宜的班級合唱課前綜合訓(xùn)練方法，讓學生的思維動起來，大腦活躍起來，耳朵靈敏起來，歌聲和諧起來，主動參與到班級合唱學習中，并逐漸養(yǎng)成在歌唱中聆聽的習慣，在聆聽和演唱中理解合唱的內(nèi)涵，感受合唱的魅力。

編輯 李建軍