羊寶寶出生啦

文 曹 春

幼兒園羊圈里的老羊生出了一只小羊，孩子們都很關心這只小羊寶寶：小羊寶寶吃什么呢？天冷了，小羊寶寶的房子里冷嗎？小羊寶寶叫什么名字呢？孩子們都想去關心愛護這只剛出生的幼小生命。

一、初識羊寶寶

（一）初次見面——小羊吃什么

孩子們都迫不及待地去看這只剛出生的羊寶寶。在看羊寶寶的時候，云云說：“小羊現在吃什么？”小正摸著羊寶寶的絨毛說：“羊寶寶的毛毛好軟呀，它叫什么名字呢？”“老師，它還不能站起來，它冷不冷呀？”多多擔心地問我。石頭告訴大家：“你們小聲一點，小羊一直在咩咩地叫，它可能是被嚇壞了。”

孩子們在看望羊寶寶的時候提出了很多問題，他們對小羊寶寶吃什么比較感興趣，帶著這個問題我開始在網上搜集資料，并鼓勵孩子們和家長一起制作調查表。通過上網搜索我了解到：小羊寶寶剛出生時只能喝羊媽媽的奶或者奶粉，不能吃其他東西，等長大了可以吃青草、干草、胡蘿卜、玉米粒等食物。

次日，孩子們帶著和家人一起制作的調查表來到班級，與同伴交流并分享羊寶寶喜歡吃的食物。

（二）第二次見面——我給小羊起名字

吃完午飯后，我帶著孩子們去散步，只聽見西西說：“小羊叫什么名字呢？就叫小白吧。”洋洋說：“不行，叫小可愛。”關注到孩子們對小羊的名字很感興趣，于是我們進行了討論，我問道：“你們想給羊寶寶起什么名字呀？”孩子們開始七嘴八舌地討論起來：“小羊羔。”“大白白。”“小彩虹。”我接著問：“羊寶寶知道你們給它起這么多名字肯定很開心，那你們為什么會取這些名字呢？”蟲蟲說：“因為小羊身上的毛是白的。”云云說：“叫小彩，因為這個名字很好聽。”荔枝說：“小羊很好看，像彩虹一樣漂亮，叫小彩虹吧。”

孩子們通過遷移自己的已有經驗和小羊的外形特征，給小羊起名字，并說出起名的理由。最后，孩子們以投票的形式確定了小羊寶寶叫“小彩虹”，還給羊媽媽取了個名字為“大白白”。

（三）第三次見面——“小彩虹”生病了

孩子們每一天都會找時間去看看“小彩虹”。有一天，孩子們去看“小彩虹”和“大白白”時，它們正在草坪上曬太陽。為引導孩子們仔細觀察，我采取問題導向的教學策略，問道：“小彩虹是不是不高興呢？”羽芊說：“是呀，它不想理我呢！呀，小彩虹一抖一抖的，都站不穩了。”小瞳說：“是呀，小彩虹要摔跤了。”云云說：“小彩虹好臟呀，它拉屎了。”石頭說：“這么臟，我們給它洗個澡吧。”孩子們贊同地說：“好的，我們一起把小彩虹洗得干干凈凈。”我追問道：“你們想給小彩虹洗澡，怎么洗呢？”云云說：“只要有盆和水，就可以洗了。我們可以去門衛叔叔那邊借一下盆。”

孩子們來到門衛叔叔那里，說明來由，門衛叔叔告訴孩子們，小彩虹不能洗澡，它這兩天著涼拉肚子了。于是，孩子們提出要帶小彩虹去寵物醫院看醫生。于是，我們找到了保健醫生，請保健醫生為小彩虹看病。可以看出，孩子們能夠注意到小彩虹的身體變化，當知道小彩虹生病后，能及時尋求保健醫生的幫助。

二、照看羊寶寶

回到班級后，孩子們很擔心小彩虹的情況，希望它快點好起來。我問：“我們要怎么照顧生病的小彩虹呢？”石頭說：“我們要給小彩虹做一個暖和的窩，這樣它就不會冷，不會生病了。”小文說：“我們要多讓它曬曬太陽，媽媽說曬太陽可以殺菌。”小荔枝說：“我要給它做一個玩具，陪它玩。”小煜說：“小羊的房頂上有縫隙，我們要為它們做個擋風墻。”可航說：“給小彩虹做個牌子，讓大家都認識它。”

我發現孩子們的討論主要圍繞羊窩、擋風板、羊牌、玩具這四個方面，于是，我們成立了玩具小分隊、羊窩小分隊、羊牌小分隊和羊舍小分隊。

（一）羊窩小分隊

孩子們在資源庫找到了小毯子、小白筐、毛根、毛線等材料，大家分工合作，齊心協力，要給小彩虹做個溫暖的羊窩。高興說：“這個白筐可以當小窩。”石頭說：“快來看，這里有個大毯子可以當小彩虹的墊子。”云云說：“這里有毛線，還有毛根，我要把羊窩裝飾得漂漂亮亮的。”高興說：“毯子可以用剪刀剪小一點，不然就放不下。”

（二）玩具小分隊

在木工區，孩子們用木頭、小棍等材料，給小彩虹做了啞鈴玩具，還用冰棍棒給小彩虹做了房子玩具。小荔枝說：“啞鈴的手柄要用細一點的小木棍，我們用圓圓的木頭當響鈴吧。”航航說：“小棍太長了，我要用鋸子鋸短一點。”菲菲說：“我先用筆畫好房子，再用裁紙刀裁下來。”航航說：“我們用膠槍固定住棒子，玩具就很牢固，小彩虹就玩不壞啦。”可以看出，孩子們動手能力都很強，還會在實際操作中做出相應的調整。

（三）羊牌小分隊

孩子們在班級里找到卡紙、紙杯、油泥、筆等材料，一起給小彩虹和大白白做了羊牌。萱萱說：“我們在牌子上畫上彩虹，小朋友就知道小羊的名字啦。”可航說：“我要用白色的棉花貼在大白白的牌子上。”萌萌說：“我負責把卡紙做成房子的樣子。”

（四）羊舍小分隊

我們在資源庫找到大紙板、膠帶、裁紙刀等材料，準備用來做羊舍的墻壁，幫小彩虹抵擋風雨。胖虎說：“大紙板好重好大，怎樣才能固定在房子上呢？”家棟說：“要用膠帶和鉤子，膠槍肯定固定不住。”蟲蟲說：“我們先去量一下，看看需要多大的紙板。”

可以看出，孩子們很樂意為小彩虹服務，他們逐漸有了關心他人的意識，生活自理能力也有了大大的提高。孩子們還能夠自主尋找材料，通過討論交流、動手操作，以同伴合作的方式給小彩虹做羊窩、做玩具，也會表達對小彩虹的關愛之情。放學后，孩子們會請父母或者老師幫忙記錄小彩虹一天的情況，次日還會說給同伴聽。

三、我和“小彩虹”過新年

2020 年新年前夕，孩子們在一起討論著自己過新年會收到的禮物，小彩虹也是我們的好朋友，他們也想把自己的祝福和禮物送給小彩虹。因此，大家在一起相互討論著要為小彩虹送哪些祝福和禮物。

小文說：“我希望小彩虹健健康康地長大。”可航說：“我要帶小彩虹出去曬太陽。”西西說：“我要給小彩虹寫福字。”弈衡說：“我會寫福字，我還想給小彩虹剪個窗花。”多多說：“我要給小彩虹唱《新年快樂》。”孩子們結合自己的已有經驗，用自己的方式表達對小彩虹的新年祝福，并嘗試為它制作各種各樣的新年禮物。

美國教育家杜威曾說：“興趣是生長中能力的信號和象征。”可愛的羊寶寶引發了幼兒的關愛之情，他們分別成立了各自的小分隊照顧羊寶寶，最后還策劃了“和小彩虹迎新年”系列活動。經過這次的活動，孩子們具備了一定的觀察能力、合作能力和動手能力，在了解到小彩虹的需求后，能夠與同伴合作幫助小彩虹，不僅解決了問題，還積累了豐富的經驗。其次，幼兒在與材料、環境、同伴、教師的互動過程中，提升了自己的學習品質，獲得了積極的社會情感和態度。最后，幼兒的親自然行為也得到了發展，建立了與小羊寶寶的深厚感情，也學會了關心農莊里的其他小動物，培養了責任心。

我們要善于把握教育的契機，追隨幼兒成長的腳步，關注幼兒的興趣和需求，支持幼兒的行為，讓幼兒成為活動的主人，讓愛伴隨幼兒一起成長。