線上家庭教育指導的現狀與建議

文 朱家輝

2020 年，新型冠狀病毒肆虐，全國各地的學校延遲開學并陸續開展了遠程教學，每日有過億學生在線上課。那么，幼兒教師該如何利用微信推送課程并進行家庭居家教育指導呢？

一、研究設計

（一）研究對象

本研究主要以N 市A、B、C 區內9 所公辦園推送的大班家庭教育活動，以及以C 區8 所公辦園重點推送的16 個“美篇”軟件中涉及的家庭教育活動為研究對象。

（二）研究方法

1.比較研究法：對以上園所中涉及的家庭教育活動進行領域分類和關鍵經驗分析。

2.實踐探究法：參與其中一所幼兒園的家庭教育微課程設計。

3.訪談法：在比較研究和實踐探究的基礎上對部分教師進行訪談，進一步了解教師居家工作情況及家庭教育指導情況。

二、研究結果與分析

（一）微信公眾號推送內容所涉及的領域比例不均

我們依據《3～6 歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）中劃分的五大課程領域，在A、B、C 區各選3 所幼兒園，對其微信公眾平臺推送內容所涉及的領域數量進行了匯總。

根據統計，我們發現：各區幼兒園分享的藝術、語言和健康領域的內容比較多，社會領域占比最少。我又對C 區8 所公辦幼兒園所推送的家庭教育活動內容進行了匯總，統計結果也類似。

自教育部提出“停課不停學”的倡議以來，各種幼教APP、幼教公眾號上的游戲、手工、繪畫等教學資源都呈現出“井噴式”爆發態勢。多數教師沒有了解幼兒及家庭的真正需求，推送的教育內容有較大的隨機性。另一方面，繪本閱讀、體育游戲和韻律活動方面的內容既便于推送，又是家庭生活中常見的親子互動方式，這也導致推送內容所涉及的領域出現比例不均的問題。另外，由于只能居家生活，幼兒的活動空間相對單一，人際關系也較為簡單，教師在進行課程內容分享時容易忽略社會領域的內容。

（二）幼兒獲得的關鍵經驗有重復現象

依據《指南》中提出的5～6 歲幼兒藝術領域所涉及的具體分類內容，對A、B、C 三區內幾所幼兒園推送內容所能提供的關鍵經驗進行了調查，調查結果如下：

由于疫情突發，在“被迫”延長的假期中，居家辦公成了大部分教師的現狀。多數教師無線上教育的經驗，加上居家辦公時，常常是24 小時無休制。同時，伴隨疫情信息轟炸，數據統計上報，教研工作和學習任務等內容的疊加……教師內驅力的調動受到影響，導致他們推送的內容多為手工制作活動（模仿性的內容較多），活動中提供的關鍵經驗也有重復，較少關注生活和自然，指導家庭進行創造性藝術表現的內容也較少，教師更傾向于使用“拿來主義”。

（三）教師有針對性的家庭教育指導不足

A、B、C 三區的幼兒園分別以年級組為單位、以“專人專領域”模式、以班級為單位制作線上教育內容。由于各個家庭的情況各不相同，教師們并未強求家長完成打卡任務。然而，由于缺乏有針對性的家庭教育指導，多數幼兒園以微信公眾號推送的課程進行家庭教育，實際效果并不理想。

三、討論與建議

（一）“以園為本”進行網絡資源審議

幼兒園應引導教師充分發揮專業自主性，對網絡資源進行有效的篩選并整合。在挑選網絡資源時，教師可以從兩個方面著手：一方面，根據幼兒的年齡特點、已有經驗及個性化需求，注重幼兒的全面發展；另一方面，根據各家庭的需求、環境等情況，注重活動的簡單有效性。這樣既能夠兼顧大眾，又能夠滿足個別家庭的需求。

（二）教師制定居家工作規范

教師只有擁有健康的體魄和積極的心態，才能更好地為幼兒著想，為家長服務，科學指導家庭教育的開展。

1.開辟專門的工作區域

在家辦公期間，教師要規劃好工作和生活的區域，給自己安排一個舒適潔凈的空間，這樣能有效地提升工作效率。

2.制定規律的作息時間

工作要有“儀式感”，教師需要制定嚴格的作息時間，這樣才能有效確保工作、生活“兩不誤”。

3.明確任務管理的法則

根據任務管理“四象限”法則，制定屬于自己的任務管理表，給完成的任務打鉤，會讓自己產生更強烈的成就感。

4.適宜、有效地使用視頻和語音交流

減少微信聊天的等待時間，適宜、有效地使用視頻和音頻進行交流。

5.快樂、幸福地充實自己

空閑時間，教師們可以看一看自己喜歡的書和電影，也可以練字、畫畫、跳舞等，利用豐富的專業學習和技能練習充實自己的居家時間。

（三）教師提供“私人訂制”式的教育微課程方案

疫情下的幼兒教育陣地由幼兒園轉向每個家庭。由于家庭環境各不相同，幼兒園“一對多”的課程思路應該改為提供“私人訂制”式的家庭教育方案。

1.進行前期問卷調查

為了開展更加適宜、科學的家庭教育，了解每個家庭的需求是必不可少的。教師可以設計分別針對幼兒和家長的調查問卷，問卷內容可包含幼兒和家長的居家生活情況、需求和疑問等。

2.推送家庭教育微課程

根據前期的問卷調查，我園制定了《冠狀病毒小怪獸》 《餐桌上的健康美食》 《我運動，我健康》等易于實施、較為適合各家庭開展教育的微課程。這些課程既包含教師預設的五大領域活動，也有留白的活動。這些留白的活動給予家長更多的教育主動權，以便形成更多獨具特色的家庭教育活動，進而提高幼兒的學習主動性。

以微課程《我運動，我健康》為例，教師可先開展“在家可做的運動”云端調查。隨后，可讓幼兒制定屬于自己的鍛煉計劃書，并創造性地記錄每日運動情況。此外，還可以利用釘釘直播進行韻律游戲互動，開展“猜猜誰的背影”游戲，開展“我的鍛煉故事”幼兒交流會等活動。在開展微課程的過程中，各家庭可根據自身情況開展生成性活動，教師應及時與家長溝通，適時給予指導。

3.家庭教育微課程再指導

在進行家庭教育微課程再指導的過程中，教師要考慮家長和幼兒的實際情況，定期或不定期地與家長溝通，適時指導家長，并提出簡便易行的解決辦法。在家庭教育微課程再指導的過程中，我認為需要注意以下幾點。

做好個人防護。遠離病毒，重視幼兒的心理防護和身體健康。這是特殊時期做好居家生活的前提。

指導家長科學安排幼兒一日生活。合理搭配飲食；支持幼兒參加勞動和自我服務；和幼兒一起進行親子游戲；陪伴幼兒一起閱讀有意義的繪本；和幼兒一起傾聽音樂；和幼兒一起發現生活中的數字；鼓勵幼兒主動探索生活中的物品；鼓勵幼兒用生活中的材料進行藝術創想等。

指導家長注重家庭人文環境和物質環境的創設。為幼兒營造溫馨和睦的家庭氛圍；陪伴幼兒，讓幼兒了解身邊人的辛苦，感受生活的幸福；給予幼兒整潔、明亮、有序的居家環境，讓幼兒形成秩序感和責任感。

幫助家長形成科學的教育觀與兒童觀。教師及時分享先進的教育理念，讓家長了解自己孩子的獨特性及學習特點，助力幼兒全面發展。

（四）多方協同，完善“互聯網+”家庭教育建設

5G 時代，在線教育向OMO 模式發生轉變，信息化教育的基礎建設也在加速升級。行政機構可逐漸完善有關家庭教育的法律法規，倡導開展“家庭教育指導師”的培訓；市場優質教育機構可建立“互聯網+”家庭教育平臺，加大優質資源分享力度，促進教育向公平性、公益性和針對性發展；教育管理者可提前制定《幼兒教育突發問題應急教育預案》；家長學校和家委會及時發揮好家園共育的重要力量，形成教育合力。