小學語文閱讀教學的審美建構

黃燕梅

摘 要：語文學科是小學階段的一門主要學科，通過開展語文教學，不僅能夠提升學生的語言表達能力，而且也能夠讓學生的審美能力獲得提升。本文主要探討小學語文閱讀教學的審美建構，這是培養學生語言閱讀和鑒賞能力的主要途徑，可以讓學生準確地感知文章中蘊含的美感。小學語文教師本身應具備較高的審美素養，有意識地針對學生進行審美教育，從而促進小學語文閱讀教學審美課堂的建構。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;審美建構

一、調整教學語言

教師是教學過程中的重要引導者，教師的一言一行都會對學生產生影響。所以為了能夠在語文閱讀課堂上實行審美教育，教師規范自己的教學語言是很有必要的。因此，小學語文教師在閱讀教學中應該注意教學語言的使用，教師要使用正確的語法、優雅的措辭，在與學生溝通的過程中時刻保持耐心，并且不時地在課堂中穿插趣味故事，這樣可以營造輕松、愉悅的課堂氛圍，有利于學生積極的參與課堂。在小學語文教材中包含了許多美的元素，只要教師進行深入挖掘，并加強對學生的引導，那么很容易就可以加強學生對于文章內容的理解，讓學生深入體會文章中作者想要傳達的情感。例如在教學小學語文部編新教材中《望廬山瀑布》這首詩的時候，由于這是一首描寫景物的詩，所以教師可以通過利用多媒體去創設與之相關的教學情境，比如可以利用多媒體教學設備播放廬山瀑布的視頻片段，同時使用優美的語言去進行講解，從而讓學生逐漸融入情境，在音樂的烘托下逐漸讓學生體會到詩句中蘊含的深意，讓學生意識到詩作者李白對祖國大好山河的熱愛與歌頌，同時也感受到他那種胸襟開闊、超凡脫俗的精神境界。

二、應用導語入境

導語入境法就是教師設置精彩的導語，然后吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加專注于學習。小學語文教師在閱讀課堂上使用導語入境法能夠有效激發學生學習的興趣，同時也能夠讓學生提前對即將學習的文章有一個大致的了解，這有助于審美教育的開展。例如在教學小學語文部編新教材中《題西林壁》這首古詩時，筆者在導入中設計了以下橋段。首先，在教學伊始，筆者這樣說道：“同學們，請大家集中精神！今天老師要帶領你們去我國的廬山玩一玩，大家做好準備，我們要開始了！”這個時候學生們的目光全部都集中在筆者身上，他們對于即將要學習的內容都很感興趣，接下來筆者使用多媒體教學設備播放了一個舒緩的音樂，并且還循環播放了廬山的圖片，這時筆者又說道：“同學們，大家快來看，這就是我國著名的廬山，廬山云霧繚繞，山高水長，有許多的古木，流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道一直向上走，我們便看見了西林寺，我們走進寺內，發現在墻上鐫刻著一首古詩《題西林壁》，原來在900多年以前，我國宋朝的一名詩人蘇軾便來到了廬山游玩，他深深地被廬山的美景所吸引，在這美景的襯托下他有感而發，并寫下了經典的詩作《題西林壁》，這便是我們今天要學習的主要內容?！毙W語文教師通過使用導語入境法，將學生們都帶入了教師創設的教學情境中，學生們仿佛一下子就來到了廬山景區內，體會廬山的秀麗風光，這個時候，學生對于《題西林壁》這首古詩想要傳達的內容便有了更加深刻的認識，這也奠定了整堂課的情感基調。

三、加強朗讀教學

每篇文章都蘊含作者的豐富情感，在字里行間中充斥著作者的感悟。朗讀不是單純的復述文章，而是讓學生與作者產生共鳴，讓學生在大腦中想象作者描繪的情境，然后用自己的理解將文章讀出來。朗讀時應以體驗和理解為主，引導學生感受文章的情感美，感受作者的情感思想，讓學生用自己的感悟打動聽者，朗讀的最佳效果是讓聽者身臨其境，獲得與作者相同的情感體驗。加強朗讀，還要學會品味意境美。例如在小學語文部編新教材《海濱小城》這篇課文中，文章開頭就在我們面前展現了一派美麗的景象，“天空飛翔著白色的、灰色的海踏。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也渡上了一層金黃色?！弊髡哂冒邤痰纳拭枥L出一幅美麗的風景畫，使海邊的景物蘊涵著一種意境美，讓人浮想聯翩。教師在教學這篇課文時，并不需要運用多種手法去進行講解，只需要讓學生使用明快的語調去進行朗讀，學生自然會感受到文章蘊含的美感，他們會不自覺的展開想象，進而徹底融入于作者描繪的美好意境中。

結束語：總而言之，在小學語文教學中，閱讀教學是十分重要的一個組成部分。小學語文教師可以通過開展閱讀教學去培養學生的文字分析能力和審美意識。為了促進小學語文閱讀審美課堂的建構，小學語文教師應該使用優美的教學語言，使用導語入境教學方法，創設有效的教學情境，讓學生充分融入教師創設的教學情境中，從而使學生體會文章中蘊含的深意。同時，小學語文教師還可以通過加強朗讀教學，讓學生體會課文的情感美、意境美，從而讓學生沉醉在課文中所描繪的美好意境中，促進語文閱讀審美課堂的建構。

參考文獻：

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