趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用

王維

摘 要：識字教學是小學語文教學中非常重要的一個組成部分，教師只能在小學生識字以后才可以開展教學活動，所以識字是語文教學中最基礎的一個部分。小學生只有認識了更多的漢字，才能更好地進行課內外閱讀，課內外閱讀可以提高小學生的語文素養和語文水平，所以趣味識字教學在語文教學中是非常重要的。

關鍵詞：趣味識字;小學語文;教學方式

識字是小學生進行語文學習的第一步，也是語文教學的基礎，因為小學生只有認識了漢字，才能夠進行語文閱讀，教師才能更好地進行語文教學活動，所以教師應該采取一些措施，讓趣味識字教學措施在小學語文教學中可以得到應用，提高學生們的識字水平和識字能力。小學語文學習的主要目的就是打好小學生的基礎，讓學生在小學階段奠定堅實的識字基礎，然后在接下來的學習中才能夠更加的輕松容易。

一、當前語文教學當中存在的問題

當前小學語文教學的過程中還有幾個非常大的問題，第一個就是由于教師們傳統的思想，傳統教師的教學模式和教學理念都太過于死板，這就導致上課的課堂模式是單一化的。傳統的課堂就是教師在上面講，學生們在下面聽，學生們對知識的接受是被動的，小學生只是被動地聽教師所講授的內容，然后機械地記下需要熟記的內容，這種知識的接受方式是沒有經過思考的，所以這種教學方式的效果也不會很好。這種學習方法由于具有單一性，也就注定了這個課堂的枯燥性，這樣會導致學生會失去對學習的興趣，他們認為學習就是這樣枯燥無味的，從而就缺失學習的積極性。還有一個非常大的問題，就是教師們對語文教學的不重視，從當前我國小學語文課堂的情況中來看，有很大一部分的小學語文教師對自己的工作沒有很明確的認識，他們認為語文學習最主要的就是讓學生提高語文成績，但是這樣會讓教學失去語文學習真正的目的，學生真正的語文水平能力得不到提高。

二、趣味識字教學措施在語文教學中應用的措施

（一）進行良好教學氛圍的營造

教師要營造一個良好的課堂氛圍，讓學生在課堂中能夠積極主動去學習知識，對知識產生興趣，這樣的學習才是高效的。小學生這個年齡階段的特點是好動，小學生在這個年齡階段是非常好奇的，對外界的新事物都有很大的好奇心，所以教師就可以根據小學生這個年齡階段的特點設計適合小學生的教學方式。為了讓學生們在接受識字教學期間能夠更加積極主動地投入到其中，為小學生今后的語文學習打好基礎，教師就需要激發起學生的學習興趣，在這個過程中教師可以運用多種手段。教師可以在進行授課過程中使用多媒體技術，多媒體技術可以將抽象的知識直觀地展示在學生們的眼前，使學生們能夠更加容易地理解自己學習的知識。比如教師在講授“雪”這個字時，教師可以先利用多媒體技術給同學們放映一個下雪的短片，讓同學們欣賞一下這個場景，代入到這個場景之中，然后再給同學們展示一些雪花的圖片，讓同學們加深自己的理解。接著再給同學們講解一下“雪”這個字的構造，它分別由什么組成，讓學生們可以真正理解到這個漢字，它的組成以及意義，這樣的學習才是可以記住的學習。

（二）優化教學方式，結合學生感興趣的事物

在傳統的語文教學模式中，教師如果進行生字的講解時，教師的步驟是首先將這個生字板書到黑板上，讓同學們記下來，然后帶領學生們固化的學習讓他們知道這個字的讀音，知道這個字的寫法。這樣就完成了對一個字的學習，但是這樣的學習方式是枯燥的，就是教師在教授的時候是直白地敘述，缺少懸念，學生的求知欲沒有辦法得到調動，就會失去對學習的興趣。所以教師要優化自己的教學方式，提高學生的課堂參與度，可適當開展一些能激發學生們興趣的課堂比賽活動，如進行查字典比賽，限時看誰識的多，然后給識字最多的學生頒發“識字小能手”的榮譽證書。教師在進行講課前可以讓學生們先進行閱讀，在閱讀中找出不認識的字，然后在課堂中提出來大家進行交流，通過查字典的方式熟悉生字，然后開展猜字謎、編故事或順口溜等活動加深印象。開展趣味游戲教學活動能夠充分激發小學生們的學習興趣，讓識字教學不再枯燥。

（三）運用情境教學的方式

情境教學法是指在教師教學的過程中，教師在給學生講授的時候有目的的引入一種情緒色彩，讓自己的課堂可以更加生動，用形象為主體的生動的具體場景來引起學生的一些情感的體驗，從而幫助學生可以更好地理解自己所講授的知識，并且能夠讓學生的綜合能力得到發展的一種教學方式。教師在講課的時候，要根據自己授課的內容來營造不同的情景，創建一個良好的活動環境，讓學生們參與到課堂中來，主動積極的回答教師，向教師提問，整節課跟著教師的節奏走，這樣的課堂才是高效的課堂。

三、結束語

總而言之，趣味識字教學是一種非常有效的教學方式，改變了以往傳統的教學模式和教學理念，使學生們可以積極主動的參與到課堂中來，可以提高教師的課堂效率，從而提高學生的綜合能力和語文水平。所以教師要與時俱進，不斷創新自己的教學方式和教學理念，使自己的教學可以適應當代小學生，提高課堂效率。

參考文獻：

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