小學語文閱讀教學策略微探

趙遠

摘 要：閱讀教學是學生個性化學習的一個特殊領域，但在語文課程中是極其重要的，具有舉足輕重的地位。作為語文教學的主體——閱讀教學，不可能再襲用傳統的以情節分析為中心的講問課堂教學模式而不思進取。應逐步培養學生個性化閱讀和創造性閱讀的能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

閱讀作為語言能力中十分重要的一個環節，是學生語文能力的集中體現，教師在教學過程中應當重視優化閱讀教學方法，以期全面提高學生的閱讀能力。小學階段學生的閱讀能力基本為零，需要教師從最基礎的識字開始，一步步為學生講解閱讀的技巧和方法。

一、語文閱讀教學現實中可能出現的問題

（一）學生興趣不高

學生課上的不愛學、互動不積極，會影響教師的教學情緒，也會拉低學生的學習積極性。學生像旁觀者一樣在課上執行教師的教學指令，和課堂互動缺乏互動的問題，會極大削弱學生的興趣，導致學生對課外閱讀學習、課堂上的知識鞏固也從不去主動進行。小學生容易受到外界的影響，其中老師和同學的影響占很大一部分。因此教師應在課堂上幫助學生掌握所學的基礎知識，布置合適的課外閱讀，以此來培養學生對閱讀文學的興趣和愛好和擴展學生的學習效果。所以鞏固和練習是幫助學生知識掌握跟理解的重要途徑之一，可以讓學生把所學轉換成自己的語文能力，是對老師教學能力最好的詮釋。

（二）教師教學問題

當前小學語文課堂的主要問題是過于呆板，沒有活力和感染力。缺少師生互動是課堂上過于呆板的主要表現，走過程的課堂更讓課堂氣氛顯得沉悶，教師的教學不夠熱情影響教學質量的同時也會影響到學生的學習熱情，這種氛圍會對學生有潛移默化的負面影響。教師和學生積極互動是教師在課堂上必不可少的重要步驟，如果教師的固步自封，將使教師的職業素養和專業知識停滯不前，教師使用單一方式進行教學，更將逐漸減少對教學的激情。教師要想更好的培養學生，要不停的學習進步并提高自己的綜合素養，這才是最好的教學辦法。

二、為提升小學語文閱讀能力的建議

（一）活學活用，擴展延伸

語文教育的本質就是運用語言文字運用能力和構建語言，活學活用，擴展延伸。學好語文最為根本的就是將文字語言的基礎用法做好，教師應該在語文教學中多注意學生的領悟能力，也要牽引學生對語文知識的認知，還要幫助學生鞏固學到的語文知識，加強學生的語言文化培養，提高學生的閱讀的應用性和時效性，讓學生在擴展延伸中更進一步的語文能力，還要幫助學生將所學到的語文知識轉化為自己的能力，讓學生多學多看多聯系，在實踐中培養能力。為了避免教師教學效果不佳，學生沒有學到的問題，要更多深入的了解學生的具體情況，教師應該為學生大體的制定能在學生接受范圍內的教學內容，幫助學生牽引學習狀態，收到更好、更多的學習成果。

（二）興趣激發，給予方法

轉變以往學生被動的學習方式，讓學生更有興趣，小學生好奇心強、活潑，教師應該善用多媒體教學等教學工具，抓住學生的注意力，增強學生審美能力并帶動其他感官能力的成長。不管是幾年級，我們教學不是僅僅局限于“教過”，而是要真正的讓學生“學會”，要讓學生在學習的過程中掌握詞、字、閱讀能力、語言表達等能力。所以有效的實踐活動是語文教學過程中至關重要的，既有利于培養學生的素質，又有利于學生對語言的理解。例如《長城》、《秦兵馬俑》這幾篇文章，主要講的是人文景觀，教師可以讓學生針對自己去過的景觀進行描寫，讓學生表達下自己的體會與感悟，去增強學生對描繪手法和知識的掌握，也讓學生學習到更多的描寫方法，幫助學生學會欣賞一篇文章，同時也為學生建立一個良好的審美觀念。

（三）利用網絡現代化發掘多種閱讀方式

現在是互聯網高速發展的時代，教師在小學語文閱讀教學中，要懂得充分發揮互聯網的優勢，引導學生進行閱讀時除了期刊、雜志、散文等一些紙質書籍，也要引導學生正確使用手機、電腦等科技產品，通過這些產品在網絡上進行學習，多了解一些讀書網站與讀書軟件，利用學生熱愛網絡產品這一特點充分激發學生的閱讀興趣，進行高效的閱讀教學。同時，教師也可以通過互聯網進行備課，建立專門的班級群讓學生通過班級群分享最近閱讀的文章及感悟，這樣班級同學之間可以共同進步，一起提升閱讀的積累能力和理解能力。此外，教師利用互聯網對小學生進行語文閱讀教學，還可以通過平臺了解學生最近的學習及閱讀情況，并且為學生推薦一些教師發現的優秀讀物，引導學生加強對正能量讀物的認識和閱讀，這樣可以減少學生在尋找過程中的彎路，同時開闊學生的閱讀視野，培養學生的語文綜合素養。

三、結束語

簡而言之，“興趣是最好的老師”，因此應從這一點出發來對學生進行培養。所有教育工作的重心就是在于培養學生，培養學生的興趣，增強學生的語言理解能力。為了在小學語文閱讀教學中充分發掘學生學習的自主能動性，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，提升課堂教學質量，就必須要將閱讀教學的思維和方法進行不斷地研究、創新與實踐，幫助學生提高語言表達能力以及情感體會能力。

參考文獻：

[1]李昱. 解析小學語文閱讀教學有效性策略[J]. 課程教育研究，2018（52）：68.

[2]施明英. 小學語文閱讀教學探討[J]. 西部素質教育，2018，4（24）：253.