關于小學閱讀能力培養的淺談

譚李佳

摘 要：小學階段的孩子雖然在很多領域是白紙一張，但是他們在學習能力以及可塑性方面確實超群的。在小學階段培養孩子的閱讀能力是尤為重要的，因為閱讀教學本身在小學教育中就有很重要的地位，如果抓住了閱讀重視了閱讀，對于小學生的語文整體水平都有很大的幫助。比如說做閱讀題，寫作文，培養語言交流能力，促進學生的整體全面發展。

關鍵詞：小學語文;問題;策略

閱讀教學現在是新課改的重要內容，傳統的閱讀教學模式認為孩子只需要隨意看課外書籍就可以了，但是沒有重視培養學生的閱讀興趣。俗話說“興趣是學習最好的老師。”只有學生有了閱讀興趣，有了學習的主動性，學習和閱讀才會有效率。但是就現階段而言，我們的閱讀教學思維還是比較傳統，并沒有太大的突破。這樣不僅嚴重阻礙了學生閱讀能力的培養，也導致了學生整體語文水平的發展。

一、小學語文閱讀問題

小學生的注意力不集中，做事不能堅持，很多時候只有三分鐘的熱度，容易分心。加上小學生的閱歷少知識儲備并不夠，導致學生的語法以及詞句不能很好的理解。再加上傳統的閱讀教學思維認為學生自主閱讀就可以了，很少給學生閱讀技巧方法上的指導，對于閱讀過程中出現的問題，以及閱讀后的收獲和反思也沒有。

另外，現在的課外書大多的難懂的文字，較為枯燥，對于小學生來講無法激起興趣，沒有積極性，從而降低了閱讀效率。小學生都有向師性，老師的一言一行對學生來講都很重要，所以教師自己就要起到代頭作用，多看課外書，讓學生有動力。

二、培養學生閱讀能力策略

（一）樹立正確的教學觀念

小學生處于“通過閱讀來學習”這一階段，正是小學生學習閱讀策略的關鍵時期，同時，也正是其從遵循模仿至發現的一個過程。一名優秀的讀者能夠善于找到作者所沒有描繪出的內容，這就需要具備閱讀預測能力。教學活動是雙向的活動，不是單一的教學。是教師的教和學生的學共同組成的，因此，在閱讀教學活動，小學語文教師要積極轉變傳統的教學觀念，樹立全新的教學觀念，重視學生的主體地位發揮教師的主導作用，以提高閱讀教學的有效性。在具體的教學活動中，小學語文教師采用多樣化的教學方式，適當講解閱讀內容，引導學生自主閱讀，讓學生有真情實感的融入到文本中去，以激發學生的閱讀積極性。

（二）創設情境，培養興趣

小學生的閱讀深度不用太大，要培養興趣，像小學一二年級的學生可以多讓學生看繪本看圖片較多的課外書，先從興趣入手。也可以和同學之間互相交流所看的課外書籍，家長每天可以陪同孩子看課外書，常常投入一些有趣的吸引人的游戲激發學生的求知欲和探知欲。《一口袋的吻》主要講的是雖然迪比開始不想去上學，但是在媽媽的一口袋吻的支持下，還是去上學了，并且和小朋友一起玩耍，幫助小朋友，認識了新朋友奧特莉。教師讓孩子在閱讀這篇繪本時就可以讓同學們親吻自己最好的朋友，用做小游戲的方法來激起學生的興趣。

（三）注重培養良好的閱讀習慣

很多孩子活潑好動但是做事三分鐘熱度不能很好的堅持，更不能長時間的看課外書籍，這個時候，我們教師就應該做好引導和家長做好溝通，利用學生的可塑性，培養出學生良好的閱讀積極性。《語文課程標準》中對寫作教學的建議是：“教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”我們都知道，閱讀的最佳時間是在早上和晚上，每天早上學生到學校或者早上起床后都應該有半個小時的閱讀，每晚睡覺之前也應該有半個小時的閱讀時間。這種閱讀可以是默讀，快速閱讀，大聲朗讀，或者和同伴父母一同閱讀。閱讀的時候應該用筆勾畫重點，寫一下隨筆和收獲。

（四）選好閱讀繪本

小學生的閱讀能力和基礎是有限的，對于晦澀難懂的文章提不起興趣也無法堅持，所以我們要選擇最適合小學生的繪本。繪本最注重的不是文字本身，我們可以配上有趣的圖片吸引學生，讓學生愛上閱讀。學生可以文字結合著圖片來看，這樣容易激起學生閱讀興趣也容易增長學生的自信心。

（五）重視學生的情感體驗

在閱讀教學中，教師不僅是給學生指導閱讀，更多的是讓學生自由發揮，開發他們的空間思維能力想象力和情感表達能力。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特，”每位同學對于同一篇繪本有不一樣的看法這個是很正常的，我們教師遇到不同的理解和感悟千萬不能夠否定或者打擊，質疑，而是應該鼓勵，讓學生能夠暢所欲言，多多的發表自己的看法和意見，這樣才能夠思如泉涌.

三、結束語

綜上所述，小學閱讀能力的培養有為重要，但是也面臨了很多的困難和問題，在新課改之中也體現出了對閱讀的重視，我們教師應該發揮自己的主導作用，多多提升學生的創新能力和發散思維，多多激發孩子閱讀的興趣，相信在大家共同的努力之下，孩子們的閱讀能力會有很大的提升。