談小學語文古詩詞教學策略

劉維群

摘 要：古詩詞的學習對小學生提高語文素養，鍛煉思考能力有十分重要的作用。小學語文教師應該重視對古詩詞的教學，從傳統的教學方式中摸索出新的教學方法，引導學生自主思考，培養學生對古詩詞的興趣，讓學生對中國傳統文化產生一種熱情，提升文學素養。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略

古詩詞作為小學語文教學中的一項重要內容，一直是各種教育學家推崇的熱點，也是語文教師教學中最關注的板塊。所以，小學語文古詩詞的教學質量也受到社會各界的關注，為了完善和提升小學語文教學，老師要不斷豐富自己的教學內容及方法，改變傳統的模式;學生也要積極主動的接受知識，自主思考領悟古詩詞中的深刻意義。為此，本文就當下小學語文古詩詞的教學，提出了一些應對策略及案例，希望對教師和學生在學習古詩詞的過程中有一定的幫助。

一、激發學生的學習興趣？

古詩詞作為小學語文教學的一項重要內容，需要的不僅是教師開門見山的導入方式，更重要的是學生自己對古詩詞的興趣。興趣是一個人最好的老師，學生對知識有興趣，才能激發學生的積極性，讓學生更好的吸收教師講述的內容，也有利于教師進行進一步教學。很多時候，教師講述的內容并不能得到學生的回應，教師帶動不起學生的興趣，學生也會降低教師的講課熱情，為改變這一現狀，教師可以采用情景導入、讓學生有感情朗讀等方式來激發學生的興趣，這樣學生可以理解詩句展現的畫面，體會作者寫詩時的思想感情，從而使學生更深入的理解詩句，提高學生的文化素養。

例如，學生在學習《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，教師可以先讓學生想象重陽節京城的盛況，再讓學生感受自己對多時未見的朋友的感受，有了這些條件，再通過學生有感情的朗讀課文，注意重音和句子的抑揚頓挫，這樣學生自然產生了對詩詞的興趣，愿意走進詩中，站在作者的角度思考問題。

二、提高教師自身的素養？

學生在課堂上的聽課狀態和效率很大程度上取決于教師，而小學生本身自己的理解能力就低，所以更加依靠教師上課陳述的各種重要點，這就是教師在課堂上占據了主導地位，這種傳統方式，雖然有一定的教學成果，但是卻使學生的主觀能動性降低，不愿意自己去理解和思考，處于被動輸入，接受填鴨的狀態，這樣不利于未來的進一步學習，更不利于未來對文學詩詞的理解和體悟。所以，從某種程度上來說，要想真正落實好新課改對小學語文教學的需要，讓學生真正自主學習，教師在其中占有重要地位。教師通過改變自己的教學方式，將填鴨式的教學變成對學生的一種正確引導，指導學生如何學習古詩文，讓學生自己去理解和體悟，這樣才能充分發揮學生的學習潛能。

例如，學生在學習《望廬山瀑布》一文中，教師先通過自己的理解，對文章的內容及作者表達的思想情感進行深入了解，這樣在學生的學習過程中，對學生做出正確的引導，才能讓學生真正理解文章的深層意義。

三、潛移默化的滲透教育？

語文新課標的核心在于提升學生的思想素質和文化素養，培育并弘揚歷史悠久且經久不衰的民族文化以及民族精神，小學生年紀很小，在這一時期，他們的文化觀念和價值觀念都還不完善，情感方面的理解能力也非常有限，所以語文的滲透教育就顯得尤為關鍵。比如在講解詩詞時，應避免那些復雜精煉的語句，而應該從學生熟悉的場景出發，應該化繁為簡，化抽象為具體，使學生們能直觀的感受并理解詩詞。還有在講解詩詞長文時，可以采用有感情地朗讀的方式，加深學生的理解，也豐富了課堂，增加了課堂的趣味性。

例如：當講解《贈汪倫》這首詩時，我會直接問學生們：“你們有沒有特別要好的小伙伴啊？”學生們一定會異口同聲的回答：“有！”“那你要和自己的小伙伴分開了，可能再也見不到了，傷不傷心啊，詩人和你們一樣，他在和自己的好朋友分開的時候寫下了這首詩。”同學們都很理解此時詩人的心情并且對這首詩有了更直觀的感受。這種教學方式無疑大大提高了小學生對詩詞的理解力，提高了課堂的效率。所以，通過潛移默化的滲透教育，可以在不知不覺中改善現有的傳統教學模式，為新課改貢獻一份力量？

四、營造學習古詩詞的輕松氛圍？

只有在輕松的氛圍中，同學們的興趣才能更好地去被發掘，同時，在輕松愉快的氛圍中，大腦會更加的活躍，整個課堂氣氛會特別活躍，同學們吸收知識的效率也特別高。就類比為什么人們喜歡娛樂呢，那種輕松的氛圍帶給人的愉悅感是不言而喻的。

例如：在講解《詠柳》一詩時，不應從書本著手，而應該放眼于自然，通過直接讓學生們觀看柳樹柳葉，或是放映柳樹柳葉的照片來讓學生們直觀地感受到柳葉的魅力，感受到春天的美麗。在二月春風的吹動下，柳條隨風飄搖，搖曳多姿，學生在想象的過程中就會把自己置身其中，感到此詩的畫面美。可見在輕松的氛圍中，通過學生們的想象能力可以達到事半功倍的效果。所以古詩詞的學習氛圍也是不可忽視的因素之一。

總之，在古詩詞學習中，教師要利用各種資源和教學技巧，營造更好的教學氛圍，讓詩詞中的情景“活”起來，這樣才能真正提高小學語文詩詞教學的水平。