以《認識人民幣》知識點教學為例談教學設計

方紅

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，廣大師生對于優(yōu)化教學設計看得越來越重視，認為這樣有益于培養(yǎng)學生興趣，提升課堂教學效率。在進行教學設計時，教師可以適當?shù)腻憻拰W生的創(chuàng)造性思維，使其面對問題時擁有更加開拓的視野，這樣可能取得意想不到的教學效果。文中以《認識人民幣》教學為例談教學設計，提出了一些觀點，僅供大家參考。

關鍵詞：教學設計：經(jīng)驗：教學質量

一、合理設定教學目標，提升教學質量

對于課堂教學而言，所有的教學任務都是圍繞教學目標進行展開的，這樣在課堂教學時，教師才能顯得游刃有余，因為課前已經(jīng)做好了周密的教學準備，所以合理的設定教學目標，對于提升教學效果尤為重要，廣大教師必須引起充分重視。另外，在以問題為導向的教學中，制定科學合理的教學目標，也同樣有利于實現(xiàn)有效教學。因為，問題的解決對于教學效果來說毋庸置疑，它既可以有效地拓展學生的創(chuàng)造性思維，有可以使得學生擁有學習意識、創(chuàng)新理念，這對于促進學生綜合能力的發(fā)展來說至關重要。

比如，在以《認識人民幣》為例進行教學進行教學目標設計時，可以突出以下重點：第一，使學生從數(shù)學的角度出發(fā)，基本掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、綜合運用所學知識和方法解決問題的進程，并注重實際應用;第二，讓學生了解一些解決實際問題的基本方法和技能，同時也要感悟到解決解決問題的多樣化和技巧性，擁有創(chuàng)新意識;第三，讓學生懂得與人合作的重要性，學會與人交流、探究;第四，培養(yǎng)學生的評價與反思意識。在運用人民幣的知識進行問題解決時，要知道教學重點和教學意圖所在，可以適當?shù)刈寣W生多計算一些與花費有關的應用題，這樣既能夠培養(yǎng)學生對人民幣的認知能力，又可以鍛煉學生的數(shù)學運算能力，對于提升教學質量而言十分關鍵，必須引起有關教師的高度關注。

二、重視關聯(lián)教學內容，構建知識框架

對于教學來說，它的系統(tǒng)性、綜合性非常強，它在教學內容前后的鏈接性上要求極高，主要體現(xiàn)在以下兩個層面：首先，知識點之間的關聯(lián)性，重視瞻前顧后。教材設計時，往往都是由淺入深、由簡到難、前后關聯(lián)、節(jié)節(jié)相扣的，前面所學知識都要為后面做好鋪墊，這樣才能更好的進行知識點拓展與延伸，使其承前啟后;其次，方法與技能的拓展與繼承。對于教學來說，在了解知識點之間的關聯(lián)的基礎上，還要知道知識點的根源所在，掌握其來龍去脈，這樣可以使學生在一定程度上理解問題的本質，將所學知識構成一個完整的知識框架，從而可以讓學生擁有豐富的技能，為以后的繼續(xù)深造打下良好的基礎。

比如，在以《認識人民幣》為例進行教學進行教學設計時，教師需要系統(tǒng)考量學生以往的所學知識點，使其能夠前后聯(lián)系，這樣有利于讓學生更好地積累所學知識，擁有完整的知識框架，為解決實際問題打下良好的基礎。在一年級教材中需要學生重點掌握20以內的加減法，同時也讓學生了解了人民幣，這樣就可以使學生利用對人民幣的認知來解決實際問題。在教學設計時，教師要能夠結合后期所學知識，有意識培養(yǎng)學生搭配知識運用的能力，這樣可以使學生以后的學習更加輕松。另外，還要將一些解決問題的技巧與方法融入到教學設計當中，可以適當改進固有的教學觀念，及時革新自身認知，更好地從事教育，這樣對于培養(yǎng)學生分析、解決問題能力，提升其綜合素養(yǎng)和交流互動意識來說至關重要。

三、有效引導知識形成，積累應用經(jīng)驗

“實踐才是檢驗真理的唯一標準”，教學課堂當中只有讓學生擁有了豐富多彩的實際體驗，才有利于更好地提升教學質量。在實際的教學進程當中，教學的實踐環(huán)節(jié)并不能單一的關注知識點的堆積，過多的知識點講解只會讓學生心浮氣躁，并不能讓學生完全領會其精髓所在，這對于提升教學效果而言很不明智。所以，進行教學設計時教師必須明確教學的本質是掌握教學技能，懂的實際應用，并不是知識點的累積，要讓學生在學習中體驗實踐的樂趣，知道知識的應用技巧，獲取能使自身終身受益的經(jīng)驗。

比如，在以《認識人民幣》為例進行教學進行教學設計時，教師必須明確課程的編寫目的是為了讓學生掌握“嘗試-調整策略”和“有序羅列策略”的解題技巧，讓學生擁有積極交流合作的意識、拓展教材潛在知識的能力、創(chuàng)新知識的理念，這樣才有利于更好地提升教學效果，這種教學模式往往需要20分鐘以上的教學設計，才有利于切實提升教學效果。然而實際教學中，很多教師對教材內容設計的理解存在偏差，認為學生尚未接觸100以內的加減法，只是粗略地了解了20以內的加減法，在教學時只是讓學生掌握了一些數(shù)量較小、關系較為簡單的運算技巧即可，所以講課時只是簡單地概述一番，就跳過了該知識點，使得學生很難構成完善的知識框架，沒有掌握豐富的解題技巧和活動經(jīng)驗，這對于提升教學效果極為不利，必須引起廣大教師的高度關注。

綜上所述，在新課改的教學背景下，教師在進行教學設計時，常常還會面臨《認識人民幣-問題解決》這樣的困惑，這時教師必須重視對于知識形成過程和解題技巧的講解，逐漸積累教學經(jīng)驗，改良自身教學理念，這樣對于激發(fā)學生學習興趣，使其樹立創(chuàng)新意識、合作意識，從而提升教學質量至關重要，所以必須引起廣大教師高度重視。