中國學(xué)生西班牙語音素發(fā)音的難點及其教學(xué)策略分析

劉雪梅

摘要：中國學(xué)生在學(xué)習(xí)西班牙語音素發(fā)音的過程中，會因為受到母語和英語發(fā)音的影響而遇到各種發(fā)音問題。本文將從西班牙語音素發(fā)音時發(fā)音器官的參與度并結(jié)合語言遷移理論，分析中國學(xué)生初學(xué)西班牙語音素發(fā)音時遇到的困難，并結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)歷針對這些難點提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：西班牙語音素發(fā)音;發(fā)音器官;語言遷移;漢語和英語

隨著中國對外開放程度的持續(xù)擴大，特別是“一帶一路”倡議下，中國和西班牙語世界特別是拉美國家各項交流越來越頻繁，近年來國內(nèi)不斷掀起“西語熱”。那么，在語言學(xué)習(xí)中，語音學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，音素發(fā)音是首要。因此，本文將以新版《現(xiàn)代西班牙語》第一冊為例，從西班牙語音素發(fā)音時發(fā)音器官的參與度入手，并結(jié)合語言遷移理論，分析中國學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語音素發(fā)音時遇到的困難并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、發(fā)音器官

在我教授的課堂上，盡管學(xué)生已學(xué)過數(shù)年英語，但是多數(shù)學(xué)生對于各發(fā)音器官的名稱和位置并沒有清楚的認識，這也對語音學(xué)習(xí)造成了一定的困難。因此，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)西班牙語音素發(fā)音前，對發(fā)音器官認識并了解清楚。

通過上圖，我們可以看到各發(fā)音器官的名稱和位置。在正式學(xué)習(xí)發(fā)音前以及學(xué)習(xí)每一個音素發(fā)音時，課堂上都可以展示該圖，幫助學(xué)生找到每個音素發(fā)音時參與的發(fā)音器官。

通常來說，參與一個音素發(fā)音的器官越多，則發(fā)音越復(fù)雜;參與發(fā)音的器官越靠前越簡單，越靠后越復(fù)雜。但是中國學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語，漢語是其母語，通常又學(xué)習(xí)了英語作為第一外語，因此在學(xué)習(xí)西班牙語發(fā)音時，除了要考慮參與的發(fā)音器官，還應(yīng)考慮漢語和英語在西班牙語語音學(xué)習(xí)的遷移影響。

二、元音發(fā)音難點

《漢語和英語在西班牙語語音教學(xué)階段的遷移》一文中提到，對于中國學(xué)生來說，a、i、u三個元音，因為漢語和英語的正遷移，所以發(fā)音比較容易。但是需要說明的是，發(fā)a時，嘴巴的開口程度比漢語的a要小，半張即可。而相對來說，比較困難的是e和o。根據(jù)新版《現(xiàn)代西班牙語》第一冊中的發(fā)音說明，從發(fā)音器官的參與角度，我們可以給出如下的教學(xué)建議。發(fā)e時，需要強調(diào)的是嘴張開，比發(fā)a時稍小;舌面需抬起，舌尖接觸下齒背，雙唇向兩邊咧開。發(fā)o時，雙唇撮圓向前突出，而舌頭呈自然狀態(tài)即可。在e的發(fā)音中，學(xué)習(xí)者主要注意的是口型和舌頭的位置，而o的發(fā)音只用特別注意口型即可。因此，相比之下，e是西班牙語元音字母中發(fā)音最難的，在教學(xué)中教師應(yīng)該反復(fù)給學(xué)生示范并糾正學(xué)生的發(fā)音。

三、輔音發(fā)音難點

《漢語和英語在西班牙語語音教學(xué)階段的遷移》一文中提到，p、t、c（ca，co，cu）/q（que，qui）/k、f、l、m、n、s、y/ll、j/g（ge、gi）、c（ce，ci）和z、x、ch都能在漢語或英語中找到與其相同的音位，因此是語音教學(xué)中相對簡單的知識點，只需向?qū)W生指出與其對應(yīng)的漢語拼音或英文字母并稍加練習(xí)即可。具體對應(yīng)關(guān)系見下圖：

上表中列出的西班牙語輔音音素，由于漢語和英語的正遷移作用，對于學(xué)生來說并不算難點。在教授上述音素時，只需要和漢語或者英語中的對應(yīng)發(fā)音進行關(guān)聯(lián)并多加練習(xí)即可。

但是，值得特別指出的是，在漢語中對應(yīng)的/l/發(fā)音，是輔音l后接元音的發(fā)音，例如構(gòu)成以下音節(jié)：la，le，li，lo，lu。而音素/l/位于元音后的發(fā)音，例如構(gòu)成以下音節(jié)：al，el，il，ol，ul，對中國學(xué)生來說是難點。根據(jù)新版《現(xiàn)代西班牙語》第一冊中的發(fā)音說明，學(xué)生在發(fā)音時，關(guān)鍵是要做到舌頭抬起來，舌尖接觸上齒齦。教師可以一邊示范，一邊確保學(xué)生的發(fā)音器官是否做到了發(fā)音要求。

另外，對于來自中國不同地區(qū)的學(xué)生來說，此表中個別字母的發(fā)音可能存在困難。例如，輔音n后接元音的發(fā)音，構(gòu)成以下音節(jié)：na，ne，ni，no，nu，對于不少西南地區(qū)的學(xué)生而言是難點。這些學(xué)生，常常將這幾個音節(jié)與la，le，li，lo，lu混為一談。因為受到方言的影響，學(xué)生在發(fā)音時，很少或幾乎不發(fā)鼻音。在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生感受鼻腔是如何發(fā)音的。有一個小小的技巧，就是將雙唇緊閉，皺鼻子，然后發(fā)“嗯”的音并拖長，手指放在鼻翼兩側(cè)，感受到的鼻翼顫動便是鼻音了。

上表中未涉及的輔音音素在下表中列出：

此表中所列的音素，相對來說發(fā)音最簡單的是字母?。根據(jù)新版《現(xiàn)代西班牙語》第一冊中的發(fā)音說明，學(xué)生在發(fā)音時，特別需要注意舌面前部和前硬腭接觸摩擦發(fā)音。

而字母b，v，d和g的發(fā)音對于部分同學(xué)來說有一定的難度。/b/，/d/，/g/和前一個表格中的/p/，/t/，/k/的區(qū)別在于/b/，/d/，/g/的發(fā)音是濁音。雖然很多學(xué)生在學(xué)習(xí)西班牙語之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過英語，對英語的發(fā)音有一定的掌握，但是對于濁音和聲帶振動仍然比較陌生。另外，英語里的濁輔音發(fā)音相對較輕。而且，西班牙語里/p/，/t/，/k/后面接元音發(fā)音時，因為元音是濁音，所以聲帶也有一定程度的振動。基于以上原因，/b/，/d/，/g/的發(fā)音對于中國學(xué)生來說難度較大。那如何區(qū)分這兩組發(fā)音呢？從發(fā)音器官的角度來說，/p/，/t/，/k/后面接元音的發(fā)音部位是口腔，而/b/，/d/，/g/后接元音的發(fā)音部位在喉嚨。學(xué)生在發(fā)/b/，/d/，/g/時，可以模仿獅子怒吼時的發(fā)聲，即是從喉嚨發(fā)聲。

最后，r是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)西班牙語發(fā)音時的一個難點。因為發(fā)r時，需要舌頭顫動。發(fā)音時，把舌頭抬起來，輕輕往后縮一點，然后利用氣流帶動舌頭顫動。

四、結(jié)語

從前文的分析，我們可以看出，首先，學(xué)生識別發(fā)音器官很重要，那么在語音階段開始之前以及整個語音學(xué)習(xí)過程中，可以多次帶領(lǐng)學(xué)生認識發(fā)音器官以及發(fā)音器官的發(fā)聲方式。第二，由于漢語和英語的語言遷移作用，西班牙語中最難的發(fā)音有元音e、o，輔音b、v、d、g和r。在語音教學(xué)中，教師特別需要示范并糾正學(xué)生的發(fā)音問題，盡量使學(xué)生的西班牙語語音規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

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