小學數學綜合與實踐教學淺議

黃獻果

數學課程標準對“實踐與綜合應用”的總體要求是，幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，通過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以提高他們解決問題的能力，加深對“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”內容的理解，體會各部分內容間的聯系。這對學生全面認識數學、了解數學具有重要意義。筆者結合教學實踐，就小學數學綜合實踐活動課實施的意義、存在的問題及解決對策談談自己的看法。

一、實施意義

1.課程標準的目標要求

“實踐與綜合應用”是數學課程標準四大領域的內容之一。課程標準的總目標指出，“人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。這里“有價值的數學”不僅指書本上的數學知識、數學方法、數學思想，更是指生活中的數學。只有把數學知識應用于生活之中，它才是鮮活的、有生命力的、有意義的，才能彰顯知識的價值。

2.課程資源開發的需求

綜合與實踐活動課是對數學學科課程的補充和拓展。通過研究身邊的生活與數學，比如：一人有多少根頭發，書包有多重……學生可以參與從課內到課外、從校內到校外的多層次、立體式的實踐活動，提高數學能力。

3.學生自身發展的需求

對學生來說，真正有意義的學習來源于生活常識的數學化。綜合與實踐活動課能讓數學真正走進學生生活，使他們與數學親密接觸。

二、存在問題

1.重視程度不足

有的教師不重視綜合與實踐活動課，對這部分教學內容一帶而過，甚至讓學生自主學習。

2.實踐活動匱乏

從當前的綜合與實踐活動課來看，不少教師多是將課堂程序與教學方案設計好，把活動實踐課上成了演示課，學生基本沒有實踐活動的機會。

3.停留在教材與課內

在上綜合與實踐活動課時，一些教師只簡單地講解教材中的知識，使綜合實踐活動課無法收到預期效果。

三、解決對策

1.找準數學與生活的切入點

生活是數學的外延，數學知識應該發端于兒童經驗的世界。教師要真正讓學生體會到數學就在身邊，數學知識存在于現實生活的每個角落。

2.注重知識內部之間的整合

“實踐與綜合應用”領域的設置，串聯著“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”三大領域的知識結構，教師要精心設計，促使學生形成知識網絡。

3.讓數學走向應用

學以致用，方能讓數學知識活起來。數學教師要努力創設真實情境，讓學生的應用意識、實踐能力和創新精神得到培養。

比如，在學習統計圖時，教師可以帶領學生走出校門，將學生分成幾個小組，分頭統計小商鋪里各種商品的價格，根據自己的統計結果制作出相應的統計圖。這樣，學生在強化對知識的理解的同時，也提高了學以致用的能力。

（責 編 曉 月）