現代語境中的低年級識字教學淺議

馬輝

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，也是小學一二年級的教學重點。在現代語境中，如何開展好低年級識字教學呢？我結合自己的教學實踐，談一些體會。

在語境中識字。教師在具體語境中講解生字，讓讀、寫、講、用四個目標互相滲透，循序漸進地推動識字教學，不僅可以讓學生感受漢字的形體美，還能讓學習充滿樂趣。

我發現有學生經常把“烏云”寫成“鳥云”，把“口渴”寫成“口喝”，把“看見”寫成“看貝”等，其實這些字學生會讀也會寫，可一不小心就會出現這樣的錯誤。究其原因，主要是學生不理解字的意思。如果把這些易錯字放在語境中講解，學生就不會出現這樣的錯誤了。例如“渴”和“喝”：烏鴉飛了好長時間，口kě（ ）了，口渴需要水，所以渴是三點水旁;烏鴉終于找到水了，張開嘴巴hē（ ）水，喝水用嘴喝，所以喝是口字旁。孩子們理解了這些字代表的意思，就不容易弄混了。

利用部首識字。利用部首進行識字是我在低年級識字教學中常用的方法。在教學中，學生最常錯的部首就是“衣字旁”和“示字旁”。“衣字旁”的字大多和衣服有關，比如“褲”“襪”“裙”等，這些字好理解。但是“裕”為什么也和衣服有關呢？“裕”左邊的“衣字旁”就代表著衣服，右邊的“谷”代表著實物，有吃有穿的生活不就是富裕嗎？這樣，學生就會記住這個字了。

“礻字旁”是“示”做偏旁的變形。一般與神有關，例字有祝、福、祈、禱、禍等，有祭祀、祝福等含義。

形聲結合識字。漢字屬于表義文字，其中70%以上的是形聲字。因此，正確理解、運用、掌握形聲字是完成小學識字任務的法寶之一。在形聲字的學習中，一定要充分利用“形旁表意，聲旁表音”這一特點幫助學生理解、記憶字形。

例如：今天天氣晴，池水特別清。一只小蜻蜓，睜著大眼睛。教師可以問：看看這幾個字長得多像呀，怎樣分辨清楚呢？學生通過讀句子和觀察就會說出：晴天有太陽，所以用日字旁;小河里的水特別清，所以用三點水旁;蜻蜓是昆蟲，所以用蟲字旁;眼睛與目有關，所以是目字旁。在這樣的語境中，利用形旁聲旁表義來識記漢字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

巧用插圖識字。在識字教學中，教師可以讓學生借助課文插圖識字，圖文對照，感受識字的快樂。如講《我要的是葫蘆》一課時，我首先利用課件出示插圖“葫蘆藤”和帶拼音的詞語“葫蘆藤”，讓學生先仔細觀察這三個字，問學生發現了什么？學生一起說，都有相同的偏旁：草字頭。我接著引導學生觀察插圖：葫蘆藤是什么樣的你能描述一下嗎？學生說：又細又長，上面長滿了綠葉。我繼續引導：對照插圖和詞語，說一說這三個字為什么是草字頭呢？學生回答：因為葫蘆屬于植物，所以都是草字頭。我又問：除了葫蘆藤，你還知道什么藤？學生答：葡萄藤、南瓜藤等。

（責 編 再 瀾）