漢語拼音趣味教學法初探

賈會東

漢語拼音是識字、閱讀的工具，其掌握熟練程度直接影響著學生今后的學習和生活。但拼音是單純的抽象表音符號，缺少具體的有意義的內容，這與一年級孩子直觀形象識記的生理、心理特征是相違背的，因此，漢語拼音教學要盡可能有趣味。我通過實踐，總結出了趣味教學法與大家分享。

一、創設情境，激趣導入

在教學拼音第一課時，我利用多媒體展示了一片美麗的大森林，在森林的入口處打出“歡迎來到拼音王國”幾個大字，并配以音效，一下子吸引了大家的注意力。接著，我出示第二個課件：一大片開滿鮮花的草地上，有兩座華麗的城堡，門牌上分別寫著“聲母寶寶城”“韻母寶寶城”。不用任何說教，孩子們自然而然地懂得拼音字母分為聲母和韻母，并充滿了好奇。我大聲問道：“想不想認識字母寶寶？”“想！”孩子們異口同聲地回答。我故作神秘地點擊鼠標，敲了敲“韻母寶寶城”的大門，第三個課件出現了：韻母寶寶“a、o、e”跌跌撞撞地蹦了出來，一轉眼便消失在森林里。這時候，學生一定很想知道，這些字母跑到哪里去了。利用多媒體營造的氣氛已收到預期的效果，神秘的拼音之旅就這樣開啟了。

二、利用兒歌，開心歌唱

面對一大堆抽象易混的拼音字母，怎樣識記？這是拼音教學的難點。朗朗上口的兒歌無疑是最合適的方式。兒歌的編排可以結合書中的插圖，既可以表音，又可以描形;既能唱，又能演。

如對于字母識記的兒歌：拉開天線聽廣播，右下半圓bbb;端起盆子把水潑，右上半圓ppp;一根拐杖fff;小傘把兒ttt;兩個門洞mmm，一個門洞nnn;等等。孩子們在唱兒歌時，邊唱邊用身體配合做動作，在開心唱歌的同時完成了對字母音、形的識記。對于字母書寫的兒歌有：四線格，字母家，中間格要占滿，上下格，占一半。對于拼寫規則的兒歌：小ü小ü真神氣，見了jqx，脫帽敬個禮。還有標調歌：a在a來戴，要是iu同時在，誰在后面誰來戴。這些兒歌形象易懂，便于傳唱，孩子們在開心吟唱中不知不覺地完成了識記。

三、游戲激勵，閱讀鞏固

漢語拼音的拼讀是教學的重點，而機械重復的方式又是學生不易接受的，這就要求教師多采用符合孩子年齡特點的方式進行拼讀訓練。比如常見的游戲形式有跳臺階奪旗子、小青蛙過河、摘蘋果、我說你猜等。比賽可以是男女生賽讀、小組賽讀、開火車、齊讀等。孩子們大都好勝心強，小游戲可以瞬間點燃他們的熱情，讓他們對學習產生愉悅的體驗，養成樂學的習慣。而在教學的鞏固環節，適當的獎勵可以讓學生靜下心來進一步學習。比如，教師出示卡片讓學生寫出相應的拼音，最后根據拼寫情況用卡片、小星星、小紅花作為獎品及時獎勵，使學生有良好的學習感受。

平時，教師可以經常給孩子們講故事，講到關鍵處設下懸念，讓學生自己去閱讀釋惑。久而久之，孩子們的拼讀能力就得到了提高，還養成了好的閱讀習慣。

（責 編 莫 荻）