小學語文教學中的有效互動

魏會平

語文是一門非常實用的學科，它對每個人的學習和日常生活都有重要意義。學好語文不僅僅要提高考試成績，更重要的是提高自身的文學素養及語言表達能力等。語文教師要特別注意和學生進行有效互動，幫助學生獲得語文能力。

當前的語文教學模式大多是“師教生學”，但是教師必須清楚，學生才是課堂的主體，教師扮演的是知識傳授者、引導者的角色。一個語文教師不僅要將教材內容教給學生，讓學生完成課后練習題，還要帶學生走入作者豐富的情感世界。語文不存在標準答案，我們所要得到的答案便是自己理解到的文章情感、思想內涵等。這個答案要在有效互動中獲得。

古人云：“君子之學必好問。問與學，相輔而行者也。非學無以致疑，非問無以廣識。”在師生互動中，教師的問與學生的學是密不可分的。

《禮記》中說：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目。”教師要成為善問者。有的教師提問千篇一律，每學一篇文章都會問學生：“你認為這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？”這會導致學生失去互動興趣，不愿意回答。如果教師換一種方式提問，如：“文中的那個人如果是你，你會怎么做？”便可引導學生進入課文情境，發揮自己的想象力，積極思考。因為每個學生的經歷不同、想法不同，這樣的問題會使學生結合自身特點，合理發揮想象，積極思考，從而提出各種帶有個性色彩的答案。當學生的思維被激活后，師生間的互動就可以走向深入。教師可根據學生的回答，提出更深層次的問題。

課堂的時間有限，不可能每個學生都有機會和教師互動。有些小學生生性害羞，怕和教師交流，班級中往往是那些較為活躍的學生在積極與教師互動。這會導致兩極分化，使內斂的學生更內斂，活躍的學生更活躍。

那么，如何讓所有學生在課堂上都有機會參與互動呢？

小組互動。“單絲不成線，獨木不成林。”讓學生進行合作是一種很好的選擇。可將班級分成幾個小組，讓各小組就教師提出的問題組織討論。這樣，每個學生都有機會在小組中互動交流，即使那些平時比較膽小的學生，在與同齡人交流時也會變得膽大主動很多。小組討論結束后，再請學生與教師進行互動時，互動難度會大大降低，學生的主動性也會相應提高。

競爭互動。不管是外向還是內向的學生，他們都想出彩，都想得到別人的肯定、贊美。教師在教學中適當舉辦分組計分比賽，能激發學生的求勝欲，讓學生積極參與。比如舉辦朗讀課文比賽，讓學生評分，看誰朗讀時語速最得當、感情最充沛;舉辦背古詩比賽，對優勝者予以獎勵。這些競賽活動能點燃學生的學習熱情，使他們有機會得到教師和同學的肯定，享受到生生互動、師生互動的快樂。

（責 編 曉 月）