以閱讀為路徑改變語文課堂

馬瑞軍

在傳統的語文教學模式中，教師講課一般按照教學大綱和教材安排進行，缺乏對教材的深入解讀以及對學生接受能力的考慮，易導致學生的語文成績和語言表達能力流于平平。

要想從根本上提升語文學科水平，首先就要轉變教學觀念，讓學生成為學習的主體。我認為語文課必須讓學生“動”起來，自己讀，自己想。畢竟，“書讀百遍，其義自見”。

學校語文教研組經過集體研討，認為要改革語文教學、擴充學生的知識面，課堂是關鍵。在缺乏更豐富的教學資源的情況下，讓課堂更有效，讓學生主動去學習，是我們當下能做的事情。教師可以延伸課文內容，增加自身知識儲備，還可以適當增加一些課外活動，以提升學生的綜合語文素養。

2017年秋季，我們接到了鄭州市上街區主辦的“提升初中語文教育質量研討會”的邀請函。在校長的帶領下，學校一行5人趕到上街區，在那里找到了語文教學改革的方向。通過對“語文主題學習”實驗的了解，我們更加明確了學生閱讀的重要性。當時林州市第二實驗小學校長郭愛德的一句話讓我印象深刻：無論在什么地方，學生都可以拿起課本讀書，讓學生愛上讀書，這是豐富學生知識最主要的途徑。

回來之后，學校召開全體教職工大會，參加研討會的每位教師都作匯報、談感受，在全校師生中倡導“多讀書、讀好書”。2018年年初，學校把“語文主題學習”叢書引入課堂之中，要求師生一起讀書。

2018年，我們組織部分教師分兩批到林州市林慮中學參加“語文主題學習”實驗研討會，進一步學習和交流教學經驗。2018年3月，我校兩位教師又赴湖北省荊州市，參加初中“語文主題學習”實驗交流研討會，學習課堂閱讀指導方法。2019年11月，河南省初中“語文主題學習”實驗教學觀摩研討會在鄭州市高新區一中舉行，我們語文教研組又赴鄭州取經。每一次的學習交流對教師都是一次提升與成長。圍繞“語文主題學習”實驗，我們既走出去也請進來，先后邀請吉林省、陜西省、河北省的專家來校作課程指導，縣域教學研討會也兩次在我校召開。大家取長補短，深入交流對閱讀的看法，更新理念和教學設計，共同優化語文課堂。

閱讀是一項長久的工程，需要在潛移默化中影響學生。我們每周有固定的閱讀課，也舉行一些活動，如讀書分享會、微故事會、情景劇表演等。葉圣陶先生說過：“我以為好的老師不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學生學什么呢？單純的語文教材是滿足不了需求的，這就需要擴大學習的范圍。作為教師，不能只停留在知識傳授的層面上，而應該是一個研究者，不斷研究學生，關注社會、學科的發展，要不斷對自己的教學進行反思和評價，把教學看成是一種藝術、一種追求，以此營造輕松愉悅的課堂氛圍，逐步培養學生對語文學習的興趣，引領他們通過閱讀來確立正確價值觀、形成高尚品格。