走出外出培訓的誤區

陳健

參加培訓學習是教師提高自身素質和業務能力的重要途徑，尤其是外出培訓學習，能夠開闊視野、增長見識。參訓教師通過學習先進的教育理念和教學經驗，可以豐富專業知識，提升教育教學能力。

但是在現實中，有不少教師對外出培訓存在認識上的誤區。有的把這當成福利，這次你去，下次我去，再下次他去，甚至還因此有意見、鬧矛盾;有的把培訓當成度假，平時工作忙，借機可以好好歇一歇，享享清閑;有的當成聚會，同行中有熟悉的，或者當地有老同學，大家相聚交流、增進感情;有的當成出游，出去轉一轉、看一看，圖個瀟灑走一回。這些認識若不扭轉，勢必嚴重影響培訓效果。

那么，怎樣才能讓教師走出外出培訓的認識誤區呢？

一要強化教師的學習意識。有些教師之所以有認識誤區，根本原因在于沒有真正認識到參加培訓學習對開闊視野、轉變觀念的重要性，沒有真正認識到參加培訓學習對提升個人專業素養和專業發展的必要性。教師如果不加強學習，知識面就會狹窄，思想容易僵化，教學方法必定有限。在社會快速發展的今天，如果教師還是單靠一支粉筆一張嘴，是跟不上時代步伐的。

二要合理設置培訓課程。培訓課程的設置要考慮到教師的實際情況和需求，教師想聽什么就開設什么課程，教師喜歡什么就講什么，做到精準施培。每次培訓主題要明確，不能搞成大雜燴。講課專家在講授中也要注意形式，不能搞滿堂灌，也不能一味高談闊論。如果講的東西離一線教師的需要太遠，教師就無法吸收和轉化。

三要加強培訓管理。抓好組織管理是培訓取得成效的關鍵。學校在選派人員時，要從實際出發，有針對性地培養教師，不能“輪流坐莊”。學校要讓參訓教師帶著任務去，帶著成果回。教師也像學生一樣，需要紀律的約束。培訓組織方要完善教師培訓學分制度，不管學沒學，不管人到沒到，只要交了培訓費就給學時證書，這種做法當禁;要加強考勤管理和學習管理，凡是請假的，要及時與校方聯系說明情況，并在培訓結束后對考勤情況進行通報。

四要學以致用。學習歸來，能不能用所學的知識理論、經驗方法來指導教育教學實踐和改進課堂教學，是檢驗學習成效的重要標尺。派出學校也要加強培訓管理，完善學習制度，杜絕參訓教師學習時“熱血沸騰”，回去后“風平浪靜”的現象。要堅持學用結合、學以致用，讓參訓教師回校后作報告、上示范課、主持專題研討等，真正掌握先進的教育教學理念，深刻領會專家的教育思想，把學習成果轉化為教學改革的創新能力。

（責 編 曉 月）