培養勞動技能 提升勞動素養

郭瑜

馬卡連柯說過，在我們的社會中，勞動不僅是經濟的范疇，而且是道德的范疇。是的，勞動習慣、勞動觀念能體現一個人的道德素養。就目前而言，由于評價標準相對不夠完善，人們往往不太關注孩子勞動能力的培養，多把注意力放在學業成績上。這樣的教育不利于孩子的健康成長。2020年3月，中共中央國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確強調了勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要把勞動教育納入人才培養全過程，結合家庭、學校、社會多方面力量，注重教育的實效性，達到知行合一?？梢姡瑒趧咏逃c德育息息相關。道德與法治課教師要善于利用契機，讓勞動教育走進道德與法治課堂。

一、通過實踐，感受勞動快樂

要讓學生的道德認知與道德行為達成一致，需要在實踐中不斷豐富體驗。教師要有意識地抓住各種教育契機，讓學生在不同的情境中去感受、去體驗、去思考，從而獲得豐富的感性認識，真正感受到勞動帶來的快樂，形成穩定的道德評價能力。

例如，學習一年級下冊《讓我自己來整理》一課時，通過“送小伙伴回家”的環節，可讓學生感受到勞動帶來的快樂。教學過程中，教師要啟發學生積極思考，獻計獻策，參與到整理物品的活動中。教師首先把課本中出示的物品準備好，有毛巾、牙刷、牙膏、衣服、襪子、鉛筆等，在教室的不同位置分別貼上“臥室”和“衛生間”字樣，請大家來歸類整理。孩子們歸類沒有問題，但大都是隨便一放，擺放得不夠整齊。接著，教師讓全班同學討論一下，怎樣整理能節省空間，看著整齊有序。最后開展競賽，分成男女兩組，看哪一組整理得更快更好。學生積極參與，感受到勞動帶來的快樂。

二、制訂計劃，培養勞動技能

培養一種勞動技能，對于低年級學生不是件容易的事。所以，教師應幫助學生制訂計劃，不斷強化訓練。

例如，學習一年級下冊第12課《干點家務活》時，教師可引導學生，說說家務活都有哪些，自己最拿手的家務是什么，從做家務中自己收獲了什么……接著，教師讓學生開展小組合作，制訂學習勞動技能培養計劃。然后，將《家務活記錄表》分發給小組的每位同學，讓學生在家長的指導下做家務，記錄并評價自己一個星期的家務勞動情況。能夠堅持每天干家務的“小能手”，教師可以頒發“笑臉章”以示獎勵。

三、創設情境，提升勞動素養

教師通過創設情境，可以培養學生的主人翁意識，強化學生的勞動觀念，提升勞動素養。

例如，在四年級《這些事我來做》課堂教學中，教師可通過創設生活場景導入新課，利用班里的衛生值日表、班委會分工表，讓學生明白在一個小小的班級里，有各種大事小事，要人人有事做、事事有人做。同樣，在一個家庭，也會有大大小小的家務事，需要家庭成員合理分工、共同承擔。由此，可以強化學生的勞動意識，使之在潛移默化中提升勞動素養。

（責 編 曉 月）