民族音樂校本課程在地方中小學中的應用

孫慧敏

摘要：校本課程是教育改革的重點實施內容，本文通過分析制約校本課程開發的因素及音樂課程教學中存在的問題，并針對發現的問題對在音樂課堂教學中如何有效的運用地方民族音樂文化資源提出了有效的建議，同時也為音樂校本課程的發展方向闡明了看法，希望可以給讀者啟迪。

關鍵詞：民族音樂;校本課程;應用

中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）08-0243-01

何為“校本”，其本意就是以學校為基礎探究開發的一門課程。校本課程是一種外來的教學形式，20世紀在英美等發達國家受到廣泛重視，其根本含義是以學生為主體，開發發展學生個性的、多樣的、可供學生選擇、與國家教育趨勢相符的課程。就目前的教育教學發展走勢來看，傳統的教師向學生單方面灌輸知識的教學模式會讓學生逐漸失去對學生的興趣，長期以往也會降低學生學習的效率，與現代課堂倡導“以學生為主體”的理念大相徑庭。因此，對校本課程在中小學課堂中的應用進行深入探究是極其有必要的。

一、中小學音樂教育中存在的問題

（一）制約校本課程開發的因素

根據筆者調查的結果來看，一些地區的中小學還沒有進行校本課程的開發，尤其是在落后的偏遠地區，由此看來只有強有力的推進校本課程的開發與應用才能在實踐中發現問題、解決問題，才能在實踐中積累更多經驗為開發課程做好充足的準備。就目前來看開發校本課程中存在的問題主要有三個方面：第一、開發力量欠缺。校本課程開發的主力軍是學校的音樂教師，但是目前所有的教師均為一線任課老師，老師日常教學壓力大，沒有充足的時間開發校本課程，影響校本課程的開發實踐。其次，缺乏經驗與指導。有的研發者在編寫設計教材時往往依據的是個人經驗，沒有專家的指導，也沒有立足實踐去思考交流，甚至只是照搬一些成功案例，沒有體現地方特色、學生興趣需求、學校師資條件等，導致課程開發的效果并不可觀。最后，缺乏完善的評價體系。沒有具體的規章條例來考核教師校本課程的實施效果，從而影響校本課程開發的有效性。

（二）音樂課程教學存在的問題

首先，音樂課程使用教材內容與教學單一，教材內容主要以聽和唱的訓練為主，內容缺乏創新性會阻礙學生的綜合素質以及自主探究的能力的養成。其次，在教學方式上還是以教師單一的灌輸為主，學生缺乏主動思考的過程，對知識的接受處于被動的位置，長此以往不利于培養學生有效的審美欣賞能力，抑制學生的個性發展。最后，教學的評價方式缺乏科學性。過去我們常常將成績作為評價一個學生的依據和標準，這樣的評價忽視了學生個性的發展也會使我們沒有辦法清晰的找出在日常教學中出現發生的問題。對授課的教師和學生都要采取多維度、多項式的方式去考核評價。

二、民族音樂在地方中小學音樂課中的有效應用

（一）加強對校本課程的重視，挖掘資源

提高重視是推行校本課程開發的重要前提，有了攻堅克難的決心才能推進運行。政府部門也應發揮職責作用，鼓勵支持學校開發課程，建立相應的制度，鼓勵開發者充分利用地方民族音樂特色，提高校本課程的開發。另外還應給予充分地資金支持，積極做好宣傳，增加校本課程的認同感。

（二）確立辦學特色，促進學校間的交流合作

開發民族地方校本課程一定要明確學校自身的優勢和辦學理念。可以多跟其他學校進行交流探討，汲取開發課程的經驗，取其精華后再結合自身特點，融入地方民族特色，保證校本課程的質量，開展一門與本學校辦學特色教學特點相符的音樂校本課程。

（三）建設高水平課程開發團隊

音樂教師是音樂校本課程的開發骨干，教師自身的素質也與校本課程開發的質量有著密不可分的聯系。所以課程開發要求教師必須具備過硬的本領，不僅要對音樂理論基礎熟悉掌握，還應了解民族音樂的特色及各類樂器的使用。此外，還要有強烈的校本課程開發的大局認知，清楚明白課程開發的意義，自身對于課堂教學具有創新意識，這樣才能促進教學方式的轉變。

（四）完善課程評價體系

完善課程評價體系是課程開發的重中之重，聽取多方意見發現問題并解決問題。尊重學生的個性特點，針對差異采取分層分級的方式，多形式、多渠道實施校本音樂課程教學。學校也應建立相依制度，打破唯分數論的枷鎖，為教師提供學習的平臺和資源，確保課程開發的順利進行。

三、結語

校本課程的開發及運用對于培養學生的綜合素質具有深遠意義，也是教育改革下的必然趨勢，所以，中小學應該對校本課程的開發加以重視，融合民族音樂文化背景加以探究，摒棄陳舊的教學觀念，重視校本課程開發中存在的問題，利用多元化先進教學手段提高人才培養質量。

參考文獻：

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