生活化教學理念在高中歷史教學中的應用分析

李小榮

摘 要：隨著教育的不斷發展，教育模式和教育理念也在不斷變化，高中的歷史課在如今的學生學習中尤為重要，因為歷史是我國的寶貴財富，是無價珍寶，所以學好了歷史就好比擁有了珍貴的寶藏。對于有著繁重學業任務的高中學生來講，歷史課是很有趣的，但同時內容過于繁多，所以教師要運用恰當的方法來使學生保持對歷史學習的興趣，而生活化教學理念在如今高中歷史課中應用得很多，也為學生學習歷史帶來了很多好處。

關鍵詞：生活化;教學理念;應用研究

一、生活化教學理念的內涵及意義

1.生活化教學理念的含義

生活化教學理念就是把生活和教學結合在一起，把生活中的一些例子運用到教學中來，讓學生在學習中感受到生活的樂趣，在教學中較多用到生活中的內容和相關的知識。生活化教學理念是一種新穎的教學理念，它打破了傳統的教學理念，使學生更加有了學習的信心，例如，三年饑荒這一知識點，教師就可以根據如今生活中的一切事物，如衣著、出行、食物、教育等和20世紀60年代的生活做一個詳細對比，激發學生對現如今生活的珍惜。

2.生活化教學理念的存在意義

生活化教學理念的存在，對教育教學都有很大的幫助，它可以激發學生對美好生活的向往，讓學生感受到生活的美好，把教學模式生活化，可以讓學生在學習中沒有太大的壓力，輕松愉快地學習。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的重要作用

1.有利于學生的探究能力和創新能力

在高中歷史教學中用到生活化的教學理念可以使學生在學習中感到輕松愉快，可以讓學生在歷史學習中有進一步探究的欲望。這樣，學生思維和創新能力被提高很多，例如，在學習“第二次鴉片戰爭”這一知識點時，可以先向學生介紹圓明園遺址及歷史背景，從而引出這一事件，這樣就會激發學生想要一探究竟的興趣，從而提高其思考能力。

2.有利于突破傳統的教育模式

傳統的教育以應試教育為主，一味地向學生傳授知識，不關注學生的接受能力和實際情況，這樣只會讓學生對學習產生厭倦，而生活化教育理念，把生活和教育結合在一起，不會使學生感到枯燥無味，從而使學生的學習效果得以提高。

三、當前高中歷史教學中生活化教學理念缺失的原因

1.應試教育的限制

如今，應試教育是主要的教育模式，師生和家長都過于關注學生的學習成績，而忽略了學生學習過程的快樂與否，這樣最后只會造成學生對學習的麻木，降低學生學習的積極性。生活化教學理念在如今的教學中還不夠全面深入。比如說，教師在給學生上歷史課的時候，都只是單純地講授知識，不關注學生的接受能力，講完之后就認為學生學會了，能夠學得很好了。但是在教學中從來沒有新穎的方式出現，這樣時間久了，就會造成學生的學習興趣下降。

2.教師固有觀念的影響

很多教師在教學中，還是會受傳統教育的束縛，一時之間不能脫出應試教育模式，還停留在過去，這樣就會直接影響到學生的學習質量。

四、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

教師在上高中歷史課時要先制訂一個教學計劃。一定要考慮到學生的實際情況，因為歷史課都是比較有趣的，所以教師一定要靈活地講解，活躍課堂氣氛，應用生活化教學理念時，教師可以用生活中的事例來向學生講解。首先要吸引學生的注意力。例如，在學習“夏、商、西周的政治制度”這一知識點時，教師可以以這樣的方式導入這節課：可以先詢問學生是否知道大禹，然后詳細地向學生講解大禹治水的故事，從而引出禪讓制這種推選首領的制度。然后在講解的過程中可以不斷地穿插一些生活中的實例，以此來激發調動學生的注意力。這樣的教學可以讓學生不斷地在生活中找出相關的例子來進行學習，不僅培養了學生自主發現、思考的能力，也提高了學生學習的效果。

五、結語

生活化教學理念在如今的教學中，是一種很好的教學方法，在高中歷史的課堂教學中更是一種很好的方法，它不斷地將現實生活中的一些真實的事例和知識放進教學中，使學生的學習過程變得很有生活性，這樣會使一些歷史事件真實地展現在學生的面前，使學生更近距離地發現和學習。歷史是一門有趣的課程，所以一定要善于用生活化的教學方式來教學。

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編輯 喬彥鵬