不拋棄，不放棄

蘇秀榮

摘 要：切實做好學困生的轉化工作，一定要抓好基礎年級，為轉化工作打下扎實基礎。在教學中，教師要優(yōu)化教學過程，改進教學方法;傾注一顆愛心，偏愛基礎薄弱學生;幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高解題能力。

關鍵詞：學困生;轉化;策略

學困生一直是教學管理中的重點和難點。如何做好學困生的轉化工作，是每一個教育工作者必須思考和解決的問題。下面就學困生轉化問題，筆者介紹下自己在教育教學工作中的幾點做法。

一、抓好基礎年級，打下扎實基礎

培養(yǎng)青年教師形成團隊力量后，我們從初一抓起，為中考打下扎實的基礎。有經驗的教師和年輕教師一起研究中考題，在教學中反復加強訓練，重要知識點一一排查，人人過關。這個事情做起來也是很艱難的，往往今天教過的內容學生明天就遺忘了，這周學會的知識下周又忘了。面對這樣的學情，我們只能重復，重復，再重復;堅持，堅持，再堅持。一定要堅持把學生教會為止，從初一到初三，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真上好每一節(jié)課，認真做好每一節(jié)新課的鞏固工作，周而復始，舉一反三，為學生打下堅實的基礎。

二、優(yōu)化教學過程，改進教學方法

1.降低教學起點，讓學困生能夠聽得懂、跟得上

依據(jù)學情，降低教學起點，從基礎抓起，從學困生抓起，讓學困生能夠聽得懂、跟得上。面對班級學困生，教學中應采用“低起點、慢步伐、多活動、全參與、快反饋”的理念。用最簡單直白的語言講課，讓學生掌握本節(jié)課中最基本的知識點，夯實基礎，不急于求成。通過教師簡潔、直白、生動、親和的語言把課本中的基礎知識和基本技能講述出來，讓學生先能聽懂，然后嘗試著動手練習，遇到問題或困難及時向學習好一些的同學或老師反饋。通過同學或老師的再一次講解弄清解題思路和方法，從而逐漸發(fā)現(xiàn)和掌握一些解題方法和技巧，慢慢形成規(guī)律，擁有一套自己的解題路子。

2.充分利用教具或多媒體手段，加強形象直觀教學

例如，在講解初一教材中的追擊問題和相遇問題時，學生對兩個問題中時間量t和路程s的關系總是搞不清楚，這時候老師就會讓兩名學生來講臺前演示，兩位學生各站在講臺一邊，當老師喊開始的時候，兩人同時向中間走去，相遇時，他們所用的時間相同，再各自乘以自己的速度，也就是兩個人的路程和等于全程，根據(jù)這個關系，根據(jù)演示，下面學生就能夠快速列出方程。再比如，追擊問題也一樣，老師讓兩名學生，男女生各一人，同時站在講桌的一側，讓其中女學生先走一段路程后再讓男生快速地追女生，在這個過程中，女生繼續(xù)前行，然后老師問：“請同學們觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學生回答說：“發(fā)現(xiàn)男生追上了女生。”老師繼續(xù)問：“男生追女生表明了什么？”學生答道：“表明兩人走的路程相同。”學生根據(jù)男女生路程相同，快速列出方程。像這種讓學生直接參與到教學中去的方法，學生理解得很深刻、很透徹，此類題，學生從此再也沒有人錯過。除了讓學生切身體驗以外，還經常用多媒體加強直觀教學。例如，我們在講旋轉、平移、軸對稱等知識時可以充分使用多媒體，比如在講平移一課時，制作了一個動畫片“小雪人”，學生的目光都被可愛漂亮的小雪人吸引，當小雪人從一個位置移到另一個位置的時候，問學生：“你們觀察到了什么？小雪人有什么變化？”學生思考了一會兒回答說：“小雪人除了位置變了，其他什么都沒有變。”于是很快地得出了平移的定義和性質，學生接受的效果特別好。

3.實行分層教學，改進教學方法

確定不同層次學生的學習目的，設計不同層次的課堂提問，課后布置不同層次的作業(yè)，分基礎題和提高題，兼顧到各種程度的學生，對不同層次的學生給出不同層次的評價。分層教學的目的是增強學困生的自尊心和自信心，讓他們意識到自己是課堂的主人，從而增強學習的信心，積極參與到學習中。

例如，當天講解的知識點，通過留作業(yè)或練習題，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，中等以上學生順利完成后進行拓展，對學有困難的學生一對一進行輔導，人數(shù)少的時候，老師可以自己輔導，單獨地進行講解（這是晚修情況）。如果人數(shù)較多，老師就要把學優(yōu)生分成幾個小組，然后以好帶差，互相幫扶，一對一、一對二或一對多，直到把大家教會為止。學優(yōu)生在輔導其他學生的同時，自己也對知識點進行了鞏固，這種方法非常有效。

4.認真做好鞏固工作，舉一反三

對于學生來說，可能今天學會的知識、做過的題過幾天又忘了，這時候教師要舉一反三，喚起學生的記憶，不厭其煩地進行講解。在初一、初二教學實踐中，對中考熱點題型進行高強度訓練，如初一學的解二元一次方程組，在中考中有一道應用題，在壓軸題中求二次函數(shù)的解析式中也會用到。類似這樣的知識點要求人人過關，從初一打好基礎，直到初三，這樣就為中考打下堅實的基礎。

5.培養(yǎng)學生的學習興趣，點燃學習熱情

這一點是每一位老師一直堅持做的。例如，在講圓的定義的時候，老師沒有直接給出定義，而是問學生：“車輪是什么形狀的？”學生聽了哈哈大笑，說：“老師，你怎么會問這么簡單的問題？車輪當然是圓形的了。”這就是前面所說的降低教學起點。“車輪為什么就不能做成方形的和三角形的呢？”學生搶著回答說：“當然不能了，如果那樣，車輪就無法滾動了，人坐在上面，豈不是感覺很顛簸？”老師也笑著問他們：“圓就不顛簸了嗎？”學生帶著這個問題陷入了沉思，經過熱烈的討論，最后得到了答案——因為圓形車輪邊緣上的點到軸心的距離相等，由此引出圓的定義。像這樣結合生活實際誘發(fā)學生的探索欲望會增強學生的學習興趣。

三、傾注一顆愛心，偏愛基礎薄弱學生

面對基礎薄弱的學生，老師不要一味地只是埋怨，要積極地面對學生，要有耐心，對學困生傾注一顆愛心。

1.發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，培養(yǎng)學生的自信心

班上一位男生，初一剛教他的時候，我發(fā)現(xiàn)這個小孩很聰明，但是他不愛學習，上課的時候經常睡覺溜號，提不起精神。后來我?guī)状握宜勑模o他講我以前在內蒙古教學的經歷，講跟他一樣不愛學習，后來改掉毛病并提高了成績的學生的例子。他聽了以后，保證一定要改掉急躁、毛糙、不愛學習的毛病，端正學習態(tài)度，好好學習。這個學生最后以750多分的中考成績考入我校的實驗班。

2.開展個別教育，不放棄任何一個學生

關注每一個孩子，從不放棄任何一個學生，給學困生吃小灶，之所以我校平均分能取得96分，源于沒有放棄過任何一個孩子。因為我的班級學困生較多，如果要放棄，那就放棄得太多了，所以決定一個也別放棄。和年輕教師一起把每個班級的學困生都列出名單，夾在自己的教案書中，每天課上不同程度地提問、板演、講解。到了晚自修的時候，也是重點輔導。三年來經常會看到這樣一幅畫面，每個班級講桌旁邊都有幾個小凳子，不同的學生輪流坐在那里聽課，這些都是為某些特殊的學生準備的，都是20分以下的。剛入校時他們上課不認真聽課，走神溜號，做小動作，玩手機，睡覺，考試交白卷。其他科老師都讓我放棄，但是我依然沒有放棄，沒有放棄他們每一個同學。到了初三，孩子們被我的堅持感動了，他們越發(fā)努力地學習，主動地搶著坐到前面的小凳子上來聽課，主動問同學或者老師問題，學習態(tài)度變得很好，效果真的出來了。直到中考結束，他們的成績都從F檔進入了C檔以上。其中初一、初二連計算都不會的幾個學生考入了A檔。

四、養(yǎng)成良好的學習習慣，提高解題能力

這是我們在座的所有的教師每天都在認真做的事情。

1.培養(yǎng)學生課前預習、帶著問題聽課的好習慣

我們每個學科的老師都會要求學生做好課前的預習，只有把課前預習做得特別認真到位，讓學生帶著問題來聽課，那么這樣課堂的效果才能特別好，效率才能特別的高。

2.培養(yǎng)學生上課認真聽課、記好筆記與重點習題的好習慣

一是教師對學生上課要求要高，也要嚴厲;二是教師要特別注重培養(yǎng)學生上課認真聽課的好習慣。從初一開學就用大約一個月的時間來培養(yǎng)學生認真聽課的好習慣、認真記好筆記的好習慣。上數(shù)學課的時候，學生手中必須拿著筆，尤其是習題課，在老師講解的過程中，學生要認真聽課，教師講解之后，學生要認真地做好重要習題或知識點的改正，把每一道題的解題思路記在這道題的旁邊。前一個月每天都這樣，反復要求，時間久了，學生自然而然養(yǎng)成了好習慣。

3.培養(yǎng)學生獨立思考、善于觀察、積極回答問題的好習慣

在課堂上學生一定要養(yǎng)成積極回答問題的好習慣，對于老師提的每一個問題，學生都要積極地獨立思考，認真地回答，不允許在課上有不回答問題的學生。這樣學生上課不再溜號，而且誰不張嘴回答問題，老師及時提問他，使其集中注意力一直跟著老師的思維在運轉，不溜號的學生，成績一定差不了。

4.培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)，并會自我檢查的好習慣

每天給學生留的作業(yè)，不是每天都要教師自己檢查，應該讓學生自己去檢查他寫的作業(yè)，找出錯誤并進行更正。教師只是適當?shù)剡M行抽查，讓學生養(yǎng)成會自己檢查作業(yè)和試卷的好習慣，這樣避免了考試的時候丟分，降低了丟分率。這樣孩子們在考試的時候都會認真地檢查自己的卷子。

總之，教學困生遇到的問題確實很多也很辛苦，但只要我們老師對學生講方法、養(yǎng)習慣、傾注愛、不放棄，那么學困生一定能轉化為優(yōu)秀的學生！

參考文獻：

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編輯 李 爭