借平臺東風(fēng)布有效作業(yè)

顧旭飛

摘 要：信息技術(shù)課上對學(xué)生的數(shù)字化作業(yè)進行及時、有效的發(fā)放、收集、評價、反饋是信息技術(shù)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合日常教學(xué)實踐，探討總結(jié)了常規(guī)的作業(yè)實施策略及其存在的問題，提出了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的新型作業(yè)實施策略。新舊結(jié)合，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時也顯著提高了教學(xué)的針對性和高效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);作業(yè);網(wǎng)絡(luò)平臺

信息技術(shù)是一門重實操的課程，需要學(xué)生將所學(xué)的理論知識融會貫通，積極動腦動手。在課堂中，大多數(shù)教師采用“任務(wù)驅(qū)動”的模式進行授課，通過布置不同難度的實踐作業(yè)，讓學(xué)生在完成任務(wù)目標(biāo)的過程中掌握知識和技能，提升信息素養(yǎng)。信息技術(shù)作業(yè)與其他學(xué)科作業(yè)最大的區(qū)別就是作業(yè)形式的電子化。在實際教學(xué)過程中，每一位教師都會遇到作業(yè)的發(fā)放、收集和評價等問題。如何在不同的教學(xué)環(huán)境中游刃有余地解決這個問題，是我們信息技術(shù)教師的基本功。因此，筆者想談?wù)剰慕?0余年來信息技術(shù)作業(yè)的實施策略。

一、常規(guī)的作業(yè)實施策略

（一）電子教室軟件

目前，主流的電子教室軟件有極域電子教室、伽卡他卡電子教室、聯(lián)想電子教室等，這類軟件都有比較完善的作業(yè)發(fā)放和收集功能?？梢詫⒆鳂I(yè)以文件或文件夾的形式統(tǒng)一發(fā)放到學(xué)生機的指定位置，而且傳輸速度快，執(zhí)行效率高。學(xué)生在接收到作業(yè)后，也能比較方便地使用電子教室客戶端上交作業(yè)。這種作業(yè)布置的方法是目前信息技術(shù)教師最常用的作業(yè)實施方法之一。

（二）教師機共享文件夾

在教師機上設(shè)置共享文件夾也是一種較為簡便和實用的作業(yè)布置策略。在實施過程前，要將教師機的某個文件夾設(shè)置為共享，學(xué)生機上做好映射網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器的設(shè)置。在教師機設(shè)置共享文件夾的過程中需要注意：

1.計算機管理中對guest賬戶要取消“賬戶已禁用”選項，對于共享的文件夾的權(quán)限設(shè)置中要添加guest的權(quán)限。

2.在高級共享設(shè)置中要啟用網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)、啟用文件和打印機共享。

3.由于Windows系統(tǒng)對連接數(shù)有限制，所以還需要對系統(tǒng)進行調(diào)整，方法如下：

（1）控制面板—系統(tǒng)和安全—管理工具—本地安全策略—安全設(shè)置—本地策略—安全選項—交互式登錄：之前登錄到緩存的次數(shù)（域控制器不可用時），本地安全設(shè)置—緩存10登陸，改為50;

（2）單擊“開始”按鈕，選擇“運行”命令。在“運行”文本框中鍵入“gpedit.msc”進入“本地計算機 策略”—計算機配置—管理模板—Windows組件—遠程桌面服務(wù)—遠程桌面會話主機—連接—限制連接的數(shù)量—已啟動—允許的DR最大連接數(shù)，改為50。

（三）FTP傳輸

在教師機上安裝FTP服務(wù)，可以使用Serv-U等專用軟件。方法較為簡單，而且可以實時調(diào)整用戶的權(quán)限，根據(jù)不同場景需要，做到作業(yè)下載和上傳中的不同權(quán)限設(shè)置。

為改善學(xué)生端作業(yè)下載和上傳的使用體驗，可以在學(xué)生端設(shè)置好共享文件夾，方法如下：打開“計算機”—右鍵“添加一個網(wǎng)絡(luò)位置”—選擇“自定義網(wǎng)絡(luò)位置”—“在Internet地址或網(wǎng)絡(luò)地址”中輸入FTP地址—設(shè)置好用戶名并保存密碼。這樣，學(xué)生就可以像打開本地文件夾一樣，通過FTP來獲取、上交作業(yè)了。

二、常規(guī)作業(yè)實施過程中存在的困惑

以上三種較為常規(guī)的作業(yè)實施策略是廣大一線信息技術(shù)教師使用頻率最高的方式。教師通過這些方法統(tǒng)一布置作業(yè)、收取作業(yè)，然后再對學(xué)生的作業(yè)進行全面評價。但是，這些方式方法往往存在許多的問題。

首先是作業(yè)半成品的問題。一節(jié)課短短40分鐘，教師傳授知識技能占去一半左右的時間，給學(xué)生作業(yè)的時間剩下不到20分鐘。有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法完成作品，有些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生無法做出精品，他們希望在課后或者下節(jié)課繼續(xù)完成。而教師在用常規(guī)方法統(tǒng)一收集作業(yè)后，很少會將學(xué)生作品再次逐個發(fā)回。因為從技術(shù)角度來說，需要花費較多的時間才能保證作品發(fā)回不出錯不“泄密”。所以，這些作業(yè)實施策略給學(xué)生完成“半成品”的機會少之又少。

其次是缺乏學(xué)生的作業(yè)積累問題。按照現(xiàn)在的常規(guī)作業(yè)管理方法，教師會在一節(jié)課后，將學(xué)生上交的作業(yè)從共享目錄中移動到按照班級和日期建立的作業(yè)文件夾。學(xué)生每次提交作業(yè)后都無法看到自己的作品。

最后是作業(yè)的信息反饋問題。學(xué)生做完作業(yè)，沒法像其他學(xué)科的紙質(zhì)作業(yè)一樣，得到老師的及時反饋和評價。教師也只能在下節(jié)課對作業(yè)的整體情況做出評價和分析，無法做到一對一的個性化點評。

三、通過網(wǎng)絡(luò)平臺的作業(yè)實施策略

在筆者十六年的信息技術(shù)教學(xué)實踐中，通過不斷探索，總結(jié)了幾點基于網(wǎng)絡(luò)平臺的作業(yè)實施策略。

（一）BBS平臺

基于教學(xué)論壇（BBS）的課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)學(xué)科中已被廣泛使用，在我區(qū)的初中學(xué)校中就已達到30%。

BBS的架設(shè)可以放在局域網(wǎng)中，既能保證訪問速度的快捷，又能防范網(wǎng)絡(luò)攻擊、保障網(wǎng)絡(luò)信息安全。筆者用的是Discuz社區(qū)論壇軟件系統(tǒng)，整個安裝過程有詳細的官方教程，容易上手。在論壇系統(tǒng)設(shè)置的過程中，有些地方需要根據(jù)信息技術(shù)課堂教學(xué)的需求對它進行修改。比如，默認的論壇上傳附件最大只能2MB，但信息技術(shù)的課堂作業(yè)的文件大小有時候會大于這個限定值。這就需要在PHP.ini里設(shè)置“post_max_size”和 “upload_max_filesize”，前者是表單提交的最大數(shù)據(jù)值，后者是單個文件的最大數(shù)據(jù)值。

利用BBS這一平臺進行作業(yè)的實施是它的最大優(yōu)勢，教師在任務(wù)驅(qū)動模式的教學(xué)過程中，以BBS主題發(fā)布的方式布置作業(yè)。學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并篩選出優(yōu)質(zhì)資源，再將優(yōu)質(zhì)資源利用BBS上傳，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成作業(yè)后，可以利用BBS對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進行評價，通過點贊或回復(fù)的方式為優(yōu)秀作品打分。比如，七年級上冊的《第四課 負責(zé)任地使用計算機》一課中，筆者擺脫以往灌輸式的教學(xué)方法，而是提出了“網(wǎng)絡(luò)文明八項注意”的圖文解釋，以主題帖的方式發(fā)布在BBS中，讓學(xué)生對應(yīng)“八項注意”的主題，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎去尋找對應(yīng)的案例，然后將他們認為最為“慘痛”和“深刻”的典型案例選出來并以回帖的形式上傳，并要求他們在案例結(jié)尾發(fā)表感悟。這堂課的作業(yè)時間留了足足半小時，學(xué)生在BBS上完成的作業(yè)圖文并茂，跟現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，既有廣度又有深度，讓人印象深刻。很多學(xué)生在完成自己的作業(yè)后，還饒有興致地查閱了其他同學(xué)的作品，并對一些有共鳴的案例進行了點贊和回復(fù)，生生互動的教學(xué)效果得到了體現(xiàn)。有部分優(yōu)秀作品，筆者在給全班展示點評后又充實到教學(xué)內(nèi)容中，為今后的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)典素材，我想這就是教學(xué)相長吧。BBS的開放、交流、共享，給學(xué)生提供了一個具有競爭性和合作性的作業(yè)平臺，有益于他們信息素養(yǎng)的提升。

（二）問卷星平臺

在信息技術(shù)教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到情況調(diào)研、理論知識測試等場景。這種客觀題類的作業(yè)收集、整理、反饋、分析在傳統(tǒng)的作業(yè)平臺上較難實現(xiàn)。這時候，問卷星平臺會是一個非常好的選擇。

問卷星的最大優(yōu)點是它多樣化的題型設(shè)置和功能強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。問卷星平臺提供了判斷、單選、多選、填空等題型。學(xué)生通過問卷星可以及時反饋知識點的答案和問題解析。教師通過它可以對學(xué)生的知識掌握了然于胸，方便調(diào)整教學(xué)策略。問卷星能自動生成分析數(shù)據(jù)，學(xué)生的總體答題情況及結(jié)果一目了然，每道題的正確率能快速顯示出來。這樣，信息技術(shù)課程的難點和易錯點就很容易分析出來，使得教師可以及時調(diào)整下節(jié)課的授課內(nèi)容，提高課堂效率。

當(dāng)然，類似的平臺不止問卷星一家，比如一起作業(yè)網(wǎng)、QQ家校師生群等都可以是信息技術(shù)作業(yè)的實施平臺。

（三）MOOC平臺

筆者從2016年9月開始參與了寧波市職教信息技術(shù)核心課程《走進數(shù)字媒體》MOOC的資源建設(shè)，至今已在中國大學(xué)MOOC開課六個學(xué)期。MOOC平臺提供了更寬松的作業(yè)時間、更多樣的作業(yè)方式和更科學(xué)的作業(yè)活動。

1.插入視頻中的作業(yè)

因為缺乏主講教師和學(xué)生面對面的溝通，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)的過程中在理解上可能會有一些偏差。另外，MOOC是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。為此，教學(xué)團隊在視頻中設(shè)置了穿插性的作業(yè)，以判斷、單選這類簡單的客觀題為主，并給出及時的評價和解析。

2.單元測驗

單元測驗是用來考核一個單元的教學(xué)內(nèi)容，題型以判斷、單選、填空、多選為主，檢測過程中沒有提示和反饋。計入課程成績，給學(xué)生多次答題的機會，取三次中的最高分為單元測試得分。因為可以多次測試，團隊老師編寫了3倍于每次測試題量的試題，以避免測試過程中出現(xiàn)過多重復(fù)的考題。

3.單元作業(yè)

以學(xué)生數(shù)字媒體類的作品為主，采用同學(xué)互評的有效途徑解決作品評價問題，特殊情況老師會參與批改?；ピu也是一個重要的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從他人的作品中加深對知識的理解，并發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時，作業(yè)的評分細則需要將作品量規(guī)細化、清晰、明確，沒有歧義，保證互評的客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確，保證互評結(jié)果的高可信度。

4.交互活動

設(shè)定多個討論區(qū)以實現(xiàn)交互活動，如“老師答疑區(qū)”“課堂交流區(qū)”“綜合討論區(qū)”等。“老師答疑區(qū)”用于發(fā)表關(guān)于作業(yè)、測試、課件內(nèi)容，希望能夠得到老師回答的疑問?！罢n堂交流區(qū)”里呈現(xiàn)的是在課件中作為教學(xué)內(nèi)容的討論。“綜合討論區(qū)”用于發(fā)表任何想與大家分享的經(jīng)驗及想法，關(guān)于本課程學(xué)習(xí)、工作、生活等一般性話題。教師隨時監(jiān)管論壇并定時參與討論，讓師生雙方的互動更為方便快捷。此項也是計入課程成績的，權(quán)重不大，根據(jù)平臺統(tǒng)計的發(fā)帖、跟帖數(shù)量和回復(fù)質(zhì)量來確定。

5.課程考試

考試是MOOC學(xué)習(xí)的最后一個必要環(huán)節(jié)，只有一次機會?？荚嚪秶ㄕn程的全部內(nèi)容，考試題目均是來自單元測驗的客觀題，通過設(shè)置單元比例和分值形成最終試題。課程考試占課程成績的一半。

MOOC平臺的作業(yè)實施以其靈活和開放贏得了教師和學(xué)生的認可，隨著信息化的不斷深入，相信MOOC的開放教育模式會從高等教育向基礎(chǔ)教育延伸和普及。

筆者總結(jié)的這些信息技術(shù)作業(yè)實施策略，在實際教學(xué)中能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有熱情做作業(yè)，教師有條理地教知識。信息技術(shù)作業(yè)作為課堂的拓展和延伸，需要教師不斷探索新的作業(yè)實施方式，開拓創(chuàng)新各種教學(xué)平臺。

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編輯 謝尾合