如何讓閱讀成為習慣

秦麗麗

古人常說：讀書破萬卷，下筆如有神。信息時代數字化閱讀強勢來襲，網絡的影響下，越來越多的學生不喜歡讀書，而是把目光投向精彩紛呈的電游世界。如何改變現狀，讓學生走進書海，有一個良好的閱讀習慣呢？根據筆者實踐，談幾點做法。

一、氛圍助讀

宋代陳師道《絕句》寫到：“書當快意讀易盡，客有可人期不來。”大致意思是說讀到一本好書，心中十分高興，可惜沒多久就讀完了。與知心朋友親切交談，心中十分高興，可惜朋友不能常常到來。不難看出，詩人渴求的是讀好書，與知己談讀書心得，從大的方面來說是渴求一種良好的讀書氛圍。我們助力學生讀書，營造濃郁的書香氛圍，全體師生齊上陣傾力打造“一箱、一角、一長廊”，讓班級處處皆好書，生生悉書友。

“一箱”：班級門口設置一個流動書箱，讓學生把閱讀過的圖書放在箱里，其他班級的學生可以用自己的圖書與箱內的圖書交換。書源解決了，學生課余時間可以隨時隨地汲取書中的營養。

“一角”：班級設立“趣味圖書角”，班委會自主管理，學生每人至少捐一本書，并舉行“一換百”的活動，即捐一本書可以換讀近百本書，真正做到了資源有效整合，好書大量流通。班級內外學生隨時可以拿一本書閱讀，每到課間學生或站、或蹲、或坐、或三五成群講述自己讀過的故事。從前的“淘氣包”變成了一個個“小書蟲”，走廊里、教室內再也聽不見喧嘩聲和吵鬧聲。

“一長廊”：長廊是班級的文化長廊，以膠片的形式展示不同時期師生閱讀剪影，小作家的簡介及作品，師生“讀書節”活動中的精彩展演，師生讀書獲獎精彩瞬間以及獎杯和證書。這是全班師生的驕傲，也是激勵師生讀書的原動力。占據“文化長廊”頭版頭條的學生將會獲得一本最喜歡的圖書，并授予班級最高讀書榮譽。“文化長廊”是學生施展才華放飛夢想的奇妙天地，從內容編輯到構圖設計無不展現學生的奇思妙想，小小天地極大地激發了學生讀書的熱情。

二、家校共讀

宋人《柏學士茅屋》詩云：“富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書。”意思是說自古以來榮華富貴必定從勤苦中得到，有識之人應當如柏學士一樣博覽群書，以求功名。當然，我們要正確引導學生讀書不能功利化，但是要家校整合，家校共讀。要強調家庭教育的重要性，正如蘇霍姆林斯基所說，孩子出生后，越早建一個家庭圖書館，教育的效果就越好。

每晚親子讀：每晚親子讀書是常態，每月親子讀書匯報是內化，為保障親子讀書的時間和質量，應充分發揮微信的作用，每晚家長用微視頻的形式在班級微信群里分享親子讀書活動，互相學習、互相促進。

晨起師生讀：每天早上入校到上課前有半個小時的時間是師生讀書時間。班級墻上最顯眼的位置粘貼著“入班即坐，入座即讀”的標語，讀書時間學生不得喧嘩。

課上同伴讀：語文課倡導學生在讀中感悟，所以同伴共讀成為課堂主模式。教師引導學生采用不同方式來品讀感悟文本的內涵。

三、載體促讀

唐代詩人書法家在《勸學》一詩中寫到：“黑發不知勤學早，正是男兒讀書時。”意思是說少年不知道早起勤奮讀書，到老了后悔讀書就遲了。習總書記說：“讀書是一個長期的需要付出辛勞的過程。”為了保障讀書活動的長期高效，班級按照“日周月年”計劃規定完成“四個一”工程，并根據完成情況進行多元評價，同時通過載體促進讀書活動的扎實有效開展。

1.“四個一工程”顯特色。每天親子之前說半小時，每周一篇閱讀思維導圖，每月一份讀書手抄報，每學期一次讀書節活動。

2.“課外活動”出成果。根據學生的興趣愛好和特長，將他們分成幾組，組成演講社團、朗誦社團、書畫社團、課本劇表演社團、故事王社團等。豐富多彩的課外活動既豐富了學生課余生活，培養了學生的綜合能力，又極大地鞏固閱讀成果。

四、班級飄書香

蘇軾《和董傳留別》詩中寫到：“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。”只有閱讀量增加了，學生的知識面才會拓寬，最直接的效果就是學生的作文不再是枯燥乏味的“記賬本”，而是自如地引經據典，好詞佳句層出不窮，從而使文章有了靈魂。從以往的懼怕作文到現在的妙語連珠，一氣呵成。而且讀書多的學生學會了明理，同學之間不再因為一點小事斤斤計較，而是多了謙卑和禮讓。家長眼里的小皇帝如今漸漸學會了知恩和回報。腹有詩書氣自華，有了書的熏陶，老師眼里的“淘氣包”變成了性格沉穩的謙謙君子。語言表達條理清楚，同學之間的交流都會不自覺地引用名句，書香的氛圍愈發濃厚。同時書籍的流通，讓學生不再拘泥于本班學生之間的交流，學生的交際面廣了。因此，淘到好書，交到志趣相投的朋友是學生最開心的事情。

如今書籍已成為學生生活中不可或缺的，每個學生書包里都有幾本自己喜愛的課外書，每天清晨師生沉浸在“書海”中，書籍開啟了師生一個又一個美好的一天，享受書籍帶給我們的無限樂趣。

習總書記說：“青少年要敢于有夢。從《西游記》到《凡爾納科幻小說》，飛船、潛艇今天不都有了嗎？有夢想，還要腳踏實地，好好讀書，才能夢想成真。”讓書香潤澤我們的生命，讓讀書成就我們夢想，讓閱讀成為我們的習慣。

編輯/李? ? 莉