“對(duì)不起，老師錯(cuò)了”

趙明明

美麗的景色總是讓人流連忘返，美好的回憶總是讓人駐足凝望，可是，生活中那些意外的疏忽與遺憾，也會(huì)讓我們久久難以忘懷。記得那是我剛上班不久發(fā)生的一件事。

初秋的一天上午，擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)班主任的我在語(yǔ)文課上檢查學(xué)生課文的背誦情況。有幾位學(xué)生沒(méi)能完成，于是我很憤怒地說(shuō)：“中午再背不下來(lái)，就別吃飯了！”

中午放學(xué)前，有幾個(gè)沒(méi)能完成背誦的學(xué)生也都會(huì)背了，檢查完我便轉(zhuǎn)身走了。其實(shí)，說(shuō)不讓學(xué)生吃午飯也只是嚇唬他們而已，只想著讓他們盡快背下來(lái)，哪能真不讓學(xué)生吃飯呢。而且，我的中途離開(kāi)也給剩下幾個(gè)沒(méi)有背會(huì)的學(xué)生，一個(gè)“偷偷”吃飯的機(jī)會(huì)。

下午第一節(jié)課，是我的數(shù)學(xué)課。講完幾道題后讓學(xué)生自己練習(xí)，當(dāng)我巡視，當(dāng)走到小偉身旁時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到他和同桌在說(shuō)什么。

我生氣地問(wèn)：“你倆在說(shuō)什么？為什么不認(rèn)真做題！”

小偉同桌怯怯地站起來(lái)，吞吞吐吐地說(shuō)：“老師……是我擺弄小偉的包子。他讓我把包子放到書(shū)桌堂里邊，他說(shuō)看到包子他饞。”

聽(tīng)到這兒，我如夢(mèng)中驚醒，我怎么忘了叮囑他吃飯呢？小偉的一句“看到包子我饞”像針扎一樣刺痛了我的心。那哪是饞，他是餓了。我恨我自己，是我把小偉給餓著了，再看看他那委屈而又害怕的樣子，我慚愧極了。我?guī)е謴?fù)雜的情緒上完了課。

下課后，我讓小偉拿著包子到我辦公室里面，讓他坐在椅子上，并給他倒了一杯熱水。只見(jiàn)他怯懦地低著頭，一小口一小口地啃著包子。我俯下身子側(cè)著頭小聲問(wèn)：“中午沒(méi)吃飯，餓了吧？”他不敢大聲說(shuō)話，只是微微地點(diǎn)一下頭，還“嗯”了一聲。我遞了個(gè)杯子給他，說(shuō)：“喝點(diǎn)兒熱水吧，包子已經(jīng)涼了。”他沒(méi)有出聲，只是搖了搖頭，繼續(xù)吃著包子。“中午老師不在班級(jí)，你為什么不偷著吃點(diǎn)兒呢？”內(nèi)疚心理驅(qū)使我?guī)е坪跤胸?zé)怪又心疼的語(yǔ)氣問(wèn)。“我不會(huì)背。”多么聽(tīng)話、誠(chéng)實(shí)的學(xué)生啊！可是我的心卻是酸酸的。“餓了為什么不跟老師說(shuō)呢？”“我不敢”。這三個(gè)字又一次刺痛了我的內(nèi)心。

我用帶著歉意，用手輕輕地摸了摸他的頭說(shuō)：“以后再有什么話就跟老師說(shuō)，即使不會(huì)背，老師也不會(huì)不讓你吃飯的。今天是老師錯(cuò)了，老師忘了叮囑你吃飯，對(duì)不起，讓你挨餓了。”他抬起頭羞澀地看著我說(shuō)：“老師，沒(méi)事兒，我現(xiàn)在不餓了！”雖然我發(fā)自內(nèi)心地道了歉，小偉也吃飽了，但是這種內(nèi)疚心理還是久久揮之不去。

那一天晚上，我怎么也不能入睡，我每天只顧著完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了與學(xué)生的情感溝通，我和學(xué)生的關(guān)系太疏遠(yuǎn)了，甚至讓學(xué)生每天都在懼怕中學(xué)習(xí)，這是我教育方法的缺失。其實(shí)不僅僅是小偉不敢和我說(shuō)，班級(jí)很多學(xué)生都知道小偉沒(méi)有吃飯，但是沒(méi)有一個(gè)人敢告訴我。什么是教育？到底應(yīng)該怎樣教育？老師和學(xué)生之間到底應(yīng)該保持什么樣的關(guān)系呢？教室應(yīng)該是什么樣的氛圍？是恐懼嗎？

后來(lái)，我是在雷夫老師的《第56號(hào)教室》里找到了答案。第56號(hào)教室之所以特別，是因?yàn)槔追蚶蠋煆牟挥脧?qiáng)硬手段或者命令式的語(yǔ)氣來(lái)管理班級(jí)，他用信任取代恐懼，做學(xué)生可以信賴的依靠，講求紀(jì)律公平，并且成為學(xué)生的榜樣。那一刻我醍醐灌頂，這種理念、這種思想正是我極其需要的，這正是我的不足，是我應(yīng)該學(xué)習(xí)和努力的方向啊！

隨著時(shí)間的流逝、閱歷的增加、經(jīng)驗(yàn)的豐富，我明白了這絕不是一件單純的偶然事情，也不僅僅是因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生之間的關(guān)系問(wèn)題，同時(shí)也是我的教師語(yǔ)言藝術(shù)問(wèn)題。教師的語(yǔ)言不能被情緒所控制，每一句話都應(yīng)該是理性的、可操作性的，而不是感性的、隨意的。一句“如果不會(huì)背的話，中午就別吃飯了”，本意是督促學(xué)生背課文，卻被學(xué)生深深地記在心中，并確確實(shí)實(shí)地遵守起來(lái)。在學(xué)生心里，老師的話具有權(quán)威性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就像“圣旨”一樣，尤其是小學(xué)生，一定會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。所以，從那以后，我在學(xué)生面前說(shuō)的每一句話都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，盡量不再出現(xiàn)任何遺憾。

自從有了那一次疏忽，在以后的教學(xué)中，我都會(huì)很好的處理，呵護(hù)我和學(xué)生的關(guān)系，時(shí)時(shí)刻刻控制自己的情緒，對(duì)自己的語(yǔ)言負(fù)責(zé)，切記自己的教師身份，不讓類似的事件再次發(fā)生。謹(jǐn)言慎行，也是教師的一項(xiàng)基本素質(zhì)。

編輯/徐? ? 蕊