如何提高小學中年級課堂小練筆的有效性

梁海玲

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教師對學生閱讀與寫作能力越來越重視，于是一種新型小練筆教學形式應運而生。小練筆的出現給教師教學工作帶來新的契機，但是怎么才能充分利用這個契機進一步提高語文課堂教學的有效性成為難題。通過對小學中年級課堂小練筆有效性提高進行分析，希望能夠起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：小學課堂;小練筆;有效性

語文是一門相對實踐性比較高的學科，小學階段語文教學的主要目的是培養學生有關語言的各種能力，包括培養學生語言認知能力、語言運用能力、語言表達能力等。寫作因為能夠幫助學生全面提高語言認知、運用、表達能力，所以受到語文教師的重視。但是小學課堂時間有限，長篇寫作耗費時間長，課堂內很難寫完，因此小練筆這種寫作形式出現了。小練筆以短小、精煉、隨意等特點，成為課堂寫作教學主要方式之一。

一、小學中年級課堂小練有效性分析

課堂小練筆屬于寫作范疇，主要指通過閱讀課文進行適當的寫作訓練，提高小學生寫作能力，進而提高小學生語文素養。小學中年級學生正處于寫作學習的初始階段，寫作經驗和素材的積累相對有限，小練筆訓練相對需要時間短，受課堂條件限制也比較少，教學起來更加方便。因此，對于小學中年級學生來說，這是非常適合使用的一種教學方式。進行小練筆訓練能夠很好地幫助教師進行小學中年級語文教學，對小學中年級學生學習的好處頗多。

1.小練筆與小學生學習內容貼合度高

小練筆與學生具體內容學習貼合度更高。與日記相比，小練筆內容是在小學生對相關內容進行閱讀、分析、理解之后再進行課堂小創作。而日記主要內容是學生自己生活片段及感受。所以，小練筆訓練更能貼合學生具體內容學習，在提高小學生寫作水平的同時，也有助于其對具體學習內容的掌握，從而整體提高教育教學效果。

2.小練筆更能體現學生真情實感

小練筆在體現真情實感優勢明顯，小練筆與小學生作文相比形式更自由，學生寫起來興趣也就更濃，且在寫作中學生不需要糾結于字數太多寫不出這一點，只要將自己對所閱讀內容直抒胸臆即可。因為其感情表達與形式更為自由，深受小學生喜愛，通過這種小練筆訓練還能更好地鍛煉學生寫作能力，讓學生在寫作中更好地進行情感把握[1]。

3.小練筆方便學生加深對課文理解

小練筆寫作形式來源于對課文的深入理解，沒有深入學習過課文，就寫不出好的文章，因此，小學中年級學生為了寫好課堂小練笑，就努力地深研課文，這樣便能幫助小學生更好地理解所學習的課文。學生在對所學課文進行閱讀、理解、分析加入自我感受之后進行創作產生小練筆。從練筆起草到構思，再到完成寫作整個過程分析，練筆能幫助學生加深對課文理解，讓學生對課文語言與情感表達理解得更到位[2]。

二、提高小學中年級課堂小練筆的有效性措施探討

小學中年級課堂小練筆需要學生與老師共同努力，教師除了自身教學工作外要注重引導學生更好地進行小練筆，只有學生與老師共同努力才能將練筆真正的作用發揮出來，從而達成課堂小練筆教學提高學生寫作能力這一目的。

1.教師需要利用游戲情境激發學生學習興趣

盡管小學生進入中年級階段，但學生還是比較好動，對事物充滿好奇心教師想要保證課堂小練筆教學效果，那么就需要充分激發學生興趣。教師可以采用游戲情境的方式，進一步激發學生的興趣。例如學生已經學習了很多天氣識別圖標，已經對課堂感覺疲憊時，教師便可以再在此時組織小組游戲，每一個小組代表一種天氣氣象，各小組以競賽的形式，比一比哪一個小組能說出最多最全面的天氣特征，分別進行關于天氣的小練筆寫作。讓學生可以回憶之前關于天氣的一些小趣事，緩解課堂疲憊，激發學生興趣，讓學生能聚精會神地投入課堂學習中。教師還可以采用多媒體教學，編制視頻與動畫游戲，激發學生學習興趣。

2.教師需要結合教學內容創設情境

課堂小練筆需要體現學生的真情實感，課堂上教師可以結合所學內容進行相應的情境創設，讓學生參與到情境表演或欣賞中來，這樣學生會對內容把握得更準確，也能在此基礎上表達自身感受，小練筆的真情實感也就會躍然紙上[3]。情境教學本身能夠吸引學生興趣，增加學生對感情的體驗。例如小學課文朱自清《背影》教學中，教師便可以創設相應情境，讓學生按照《背影》劇情進行表演，不同學生表演不同的人物形象，分成幾個學習小組，分別進行對父親形象的小練筆和對“我”這個藝術形象的小練筆。從中體會父親去買橘子時的情感變化，并能加深對此篇課文理解，深深體會那種父親對兒子的深情厚誼，之后將真情實感融入小隨筆中。各小組派出代表，把本小組寫得最好的習作，向全班同學朗讀，最后評出誰寫得最好。老師最終進行點評，指出寫作中存在問題與寫得比較好的地方。

3.教師需要把握教學時機

在進行小練筆的時候，訓練教師要把握機會，不能盲目進行訓練?，F如今小學課堂中很多課文適合小練筆訓練。小學語文課本中有很多對人性深思的課文比較適合小練筆訓練，教師可以加以利用對學生進行練筆訓練。例如，在課文《狼牙山五壯士》教學過程中，教師要抓住故事情節發展狀態，在劇情的高潮部分，如狼牙山五壯士最后慷慨就義的情節，是最可以激發學生深深思考時候，教師應該抓住時機。提問學生，假如你是五壯士之一，你在死之前心里想的什么，讓學生針對此話題進行課堂小練筆訓練，把當時思想感情寫出來。類似這樣的小練筆課堂教學機會還有很多，教師要注意把握。

4.學生可以抓住文中的“潛臺詞”進行當堂“補白”

學生在進行小練筆訓練時抓住課文核心內容的同時還要注重一些特殊設計之初，特別是課文中一些“潛臺詞”的設計。學生可以從“潛臺詞”出發發揮自己能動性對此進行“補白”。我國很多藝術講究留白，適當留白能引起人們深刻的思考。課文中也常常會出現一些隱蔽的點，這些隱蔽點能夠引發小學生無限遐想。學生可以利用這一點，結合課文內容，融合自身情感，在練筆中表達出來，這樣小練筆情感會更飽滿。

比如在人教部編版三年級上冊語文《美麗的小興安嶺》第二課時的教學中，當講解到“小鹿在溪邊散步，它信有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己在水中的影子……”時我就緊緊抓住潛臺詞：“欣賞”，小鹿不是人，沒有鏡子，為什么能“欣賞”到自己美麗的身影？要求學生發揮自己的想象力，描寫一小段小興安嶺美麗小溪的課堂小練筆習作。這樣可以加深學生對課文的理解和對祖國大好河山的向往，培養其熱愛祖國的情懷。

5.學生可以仿照前人優秀練筆進行多次訓練

學生可以仿照之前別人的小練筆，經過多次模仿逐漸提高自身寫作水平。曾有人說過，天下文章都是一家子，你抄我來我抄他，可見想要真正形成自己的文章離不開模仿的過程，所以小學生可以模仿別人優秀練筆，幫助自己提高練筆水平。學生在課下可以多看看一些優秀練筆，借鑒優秀練筆形式、句式、方法等，進行仿照練習。在模仿之后融入自己的東西再進行訓練，逐漸從模仿到自創，進而提高自身練筆寫作能力。

為了提高學生之間的相互學習、相互欣賞，我平時注意收集學生比較成功的小練筆稿。在課堂上公開宣讀，以激發學生的榮譽感，小學中年級學生還是很喜歡得到老師的表揚的。教師可適時地把小練筆文章張貼在學習園地，做小練筆專欄或是專版。同時，考慮到現在好多學生都有手機。雖然不讓帶到學校，但周末可以在家使用的。因此我還指導學生使用“美篇”，鼓勵學生把自己的課堂小練筆做成美篇，在QQ或是微信群中發出來共同欣賞、學習。不會用美篇的同學，可以放在QQ空間或是微信朋友圈中，讓同學好友一起分享，達到共同進步的目標。

6.學生可以充分發揮想象并運用巧妙手段融入想象

練筆需要學生充分發揮想象，對所寫小練筆進行結構上的合理安排。寫作直觀傳達的是具體內容，但實質上表達的是作者的心思，所以學生在創作練筆時需要充分發揮自身能動性。學生在進行課堂小練筆練習時可以天馬行空，充分融入生活中一些想象，這樣隨筆會更具風格。另外要注重結構合理，學生不能把自己想象直接添加到隨筆中，要使用適當的技巧將想象融入練筆中，讓練筆顯得更巧妙。

綜上所述，小學中年級課堂小練筆能有效幫助學生提高寫作水平，幫助教師更順利進行教學工作，所以教師需要重視小練筆在課堂中的科學運用。為了能夠保障小學課堂小練筆的有效性，需要教師與學生共同努力。教師需要注重激發學生興趣、抓住小練筆時機、創造情境等，從而充分調動學生興趣。學生需要充分發揮想象、適當模仿、多進行“補白”等，進一步提高寫作水平。相信在教師與學生共同努力下，通過小練筆練習定能全面提高學生語文修養。

參考文獻：

[1]潘肖玉.如何提高低年級課堂小練筆的有效性[J].小學教學參考，2017（5）：13.

[2]牛紅蓮.小學語文寫作教學中教材資源的開發和利用[J]. 教育理論與實踐，2017（32）：57-58.

[3]馬燕.課堂小練筆 日積跬步至千里[J].教師，2018（2）：47.