在小學英語教學中如何開展“學、交、享、悅”

黎婷婷

新一輪基礎教育改革正在向縱深發展，《英語課程標準》也在不斷深入，為此很多新的理念在小學英語教學中不斷涌出，如何把新課程標準的理念具體地落實到課堂教學當中，構建全新的課堂教學模式，是當前我們值得思考和解決問題。為此，我們更應該尊重學生，堅持在課堂中開展“學、交、享、悅”。下面，我就來談談如何在英語教學中開展“學、交、享、悅”。

一、探究自學

對于小學四年級的學生來講，經過了小學三年的英語學習，聽、說、讀、寫各方面的能力都有了一定的積累，并且具備一定的自學能力。所以在我的課堂，我提倡自學，在課前預習有關的知識，這樣才能做到有的放矢。例如在學習“Why do you like Australia？”這一課時，我就會在課前布置學生們提前收集一些有關于澳大利亞的知識。在課上，我也會播放介紹澳大利亞的短片，然后與學生們進行交流。這時，學生們不會只是被動接受教師傳授的知識，因為有了課前的預習，他們往往能給出很多讓人意想不到的知識分享。而對本課課文的學習，我通常會先給出問題，讓學生們帶著問題去思考、去發問、去合作。我就簡單的問一個問題，通過學習本課“Why do you like Australia？”，學生們通過思考、發問、合作，都能找出屬于自己的答案。最大限度的調動每位學生，讓每位學生都參與到課堂中，同時鼓勵學生們大膽質疑，敢于發表不同的見解。

二、交流互學

小學英語的教學內容大多源自于生活，所以為學生們創造英語語言環境相當的重要。因此，一定要利用好課前三分鐘，重視對課前三分鐘的安排。有時，我會安排同學對全班的學生進行考查，可以是簡單的英語問答，可以是英語單詞的造句，也可以是之前學習內容的提問等等。有時，我會安排同桌之間進行日常的英語對話，要求一定要認真的聽別人所說的內容，尊重別人所說的內容。有時，我會安排同學表演簡單的小品、幽默劇，并為臺下的學生準備了問題和獎勵。通過這些豐富多彩的活動，既檢驗了學生的英語學習情況，又鞏固了學生的英語學習情況，最終達到把所學的知識進行運用的目的。

三、分享激學

小學生具有很強的集體榮譽感和求勝心，所以我一般采取競賽的形式來促進學生們的分享和交流。競賽則分為個人賽和團體賽。

個人賽有“誰是記憶王”、“誰是智多星”、“誰是勤勞的小蜜蜂”等。“誰是記憶王”比比誰的聽寫最棒，每學習完一個單元都要進行聽寫，選出全對的學生。“誰是智多星”比比誰最聰明，在課堂上通過ppt展示全英文的有關某個單詞的提示，看看誰能更快的猜出這個單詞。“誰是勤勞的小蜜蜂”比比誰收集的單詞多，通過布置收集形容詞類的單詞的作業，看看誰交上來的作業符合條件的單詞最多。獲得優勝的同學都會給大家分享經驗，與大家進行交流，從而促進大家的英語學習。

團體賽有“猜猜看”、“課本劇大賽”等。“猜猜看”是一個同學表演這個單詞，其他的組員來猜，看看哪個組猜出的單詞最多。“課本劇大賽”是以自由組合的形式對我們所學的課文進行表演或創編。無論是準備的過程，還是參與的過程，對于學生們都是一個相互學習、相互促進、相互激發的過程。

四、愉悅升學

在這里，值得一提的是情境表演。這樣的形式不僅能夠培養學生的綜合語用能力，加強學生之間的交流與合作，又能夠考察學生對于知識點的掌握情況，可謂是一舉多得。如在學到Will you…？句型時，我就利用了表演課文兼改編對話的方式，復習了要學習的內容。有的小組只是表演課文，有的小組就自己創設了適合用Will you…？句型的情境， 如準備開運動會你會參加什么、準備去旅游你會做什么等。有的小組以采訪的形式，有的小組以對話的形式，有的小組以打電話的形式，有的小組創編了歌謠等。這時你會發現學生們是如此的有想象力，如此的有創造力，他們使課堂教學變得有聲有色，有滋有味。學生們可以在這種輕松、愉快的活動中培養對英語學習的興趣，同時從中學習英語，從而靈活運用英語，并從中體驗到成功的喜悅，從而增強了他們的自信心。

我相信，只要我們始終堅持“學、交、享、悅”的理念，我們就會擁有愉快、和諧的課堂氣氛，學生就會擁有輕松、積極的學習心態，在有趣的語言環境中，能促進學生去獲取最大限度的成功。

參考文獻

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