投我以桃，報之以李

章蓓

摘要：德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”本人在不斷的研究過程中發現，激勵文化就是一種正向的影響力，它的價值在于能夠幫助學生正確認識語文學習，使學生更好地投入到語文學習當中，能更有效地提高學生的學習興趣和自信心。而這種文化氛圍的營造對于小學低段的學生來說是非常切實有效的。

關鍵詞：激勵文化;低段語文;積極性;自信心

自從新課改實行以后，語文教學中激勵文化的氛圍漸濃，以評價為主的激勵手段較為單一，不能全面調動學生學習語文的積極性。

一、當前小學語文激勵文化的現狀

自從《基礎教育課程改革》出臺，激勵、評價等已經成為了社會、學校、教師中的熱議話題，相應的研究和改革舉措也層出不窮。

不少教師認為，在新課改的課堂教學中鼓勵的力度越大，學生學習積極性就越高。所以我們的老師們都慷慨無私地獻出了賞識教育的法寶，一味地為學生叫好。其實，對于學生的創造性回答，一定要及時做出充分的肯定和鼓勵。但錯誤的回答，應該先指出不足，再抓住可取之處進行激勵，不能損傷學生的自尊心和自信心。新課改提倡鼓勵學生，并不意味著就是要在課堂上說幾句簡單的贊揚語，做幾個贊揚的動作，而是要使評價促進學生的全面發展，特別是要促進學生健康人格的發展。

二、當前正在實施的激勵文化策略

（一）積極的學習氛圍

優化語文教學環境，創設有利于發揮主體作用的語文課堂氛圍，良好的教學環境對提高學生的學業成績，起著不可估量的作用。構建激勵文化，首先要營造一個充滿正能量的、積極向上的學習氛圍。開學伊始，便將幸福積分制粘貼版融入班級美化，上面分別羅列了30個浙江省各市的著名旅游景點，并準備了顏色各異的可愛小腳丫代表每個孩子，將語文學習的各方面細致化，及時反饋，輔以相應的個性獎章，如作業得到三次“5☆”可蓋一個“你真棒”的獎章;課上積極舉手得到“積極舉手”章;聽寫全對得到“聽寫冠軍”獎章……積滿30個章即可往上跳一格，去到相應的景點。腳丫爬得越高，就說明學生在語文學習中的興趣更高。學生的每次努力都會得到老師的肯定和獎章的鼓勵，通過尊重并不斷培養他們的學習成就感，一段時間下來，學生的積極性明顯提高，積極、和諧的學習氛圍日益濃厚，為激勵文化的進一步實行打下了較為堅實的基礎。

（二）融洽的師生關系

在日常教學中，我非常注重與學生的溝通交流。班里有位女同學，在印象中的語文課上，總是端端正正地坐著聽講，卻基本看不到她舉手。偶然在一次數學課上聽到她的回答，不僅聲音響亮，而且發言積極，截然不同于平時上語文課時的沉默。于是，通過與該生父母的溝通，進一步了解到，女孩兒在學前班就參加了很多活動，如演講、主持、跳舞，是一個綜合素質較強的孩子。但自從進入了小學，或許是對語文的畏懼，又或許是怕上課回答錯了丟臉，逐漸變得在語文課上十分內向。趁著某天空暇，和女孩兒一起坐在花壇邊聊天，反饋了近段時間對她的觀察，了解到了她的內心想法，表達了對她的喜愛和期望。聊天結束，女孩兒開開心心地回去了。從此，她就像變了一個人似的，原本課堂“隱身人”的她，在語文課上也變得積極活躍，逐步成為了班級佼佼者。融洽的師生關系，是一個班級欣欣向榮的保證，更是激勵文化得以有效開展的必要前提。

（三）良好的課堂環境

良好的課堂環境是學生學習知識最基本的前提，教師是講授的主體，學生是學習的主體。教師的教，必須以服務學生的學為前提，作為一條軸線貫穿于學生的整個學習活動和課堂教學之中。

教師組織管理課堂的成功與否，直接影響著各項教學活動的開展和成效。真誠的評價語，可以讓學生感受到教師的尊重，感受到自己的個性被得到肯定，從而讓學生產生期待之感，讓學生愛聽、想聽、百聽不厭。比如，對于第一個舉手的學生，我會這樣說：“你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢于發表個人見解！”對于回答到點子上的學生，我會說：“你分析問題這么透徹，老師真希望每節課都能聽到你的發言。”“你想得真好，為大家開了一個好頭！”“學習的核心是思考，同學們都學會了思考，老師真是太高興了。”……這樣的評價，是真誠的、善意的、有針對性的，可以引起學生的深思，切實提高學生的語文水平。

（四）豐富的課外活動

當前課改，要建設開放而富有活力的語文課程。其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我從以下兩個方面努力：一方面大力改進課堂教學，課堂教學不應僅限與讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界"。另一方面拓寬語文教學的途徑、形式，重視課外閱讀、課外寫話指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。人教版二年級上冊第一單元的主題是“多彩的秋天”，學習完該單元后，本人布置了實踐作業“三選一”：1、畫一幅秋天的圖畫;2、做樹葉書簽;3、做一幅樹葉貼畫。并挑選出優秀的作品在教室后的活動粘帖板上展出，學生看到自己的作品展示在教室里，自豪之情溢于言表。

參考文獻

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