師范生認證背景下思政專業學生教學技能提升路徑研究

徐柳

摘要：為了貫徹黨的十九大精神，培養高素質教師，推進教師教育質量保障體系建設，提高教師培訓質量，教育部決定在全國高校范圍內開展師范生專業認證工作，在此背景下，國家對思政專業學生教學技能提出了明確的要求。針對重慶文理學院思政專業學生在教學技能方面存在的問題，探索教學技能提升的路徑顯得尤為重要。本文從從引導思政專業學生樹立正確的價值取向、夯實教學技能基礎、建構豐富多元的實踐空間、三個方面著手提出有效的建議與策略。

關鍵詞：師范生認證;思政專業學生;教學技能;路徑

習近平總書記在全國高校思政課座談會上，強調了思政課教師的政治信仰、寬闊視野、育人情懷對思政專業學生培養的關鍵性作用，思政課教師作用不可替代。同時，最新的師范生認證通知也對思政專業學生提出了明確的要求。鑒于此，針對重慶文理學院思政專業學生在教學技能方面存在的問題，提出行之有效的提升路徑。

一、引導思政專業學生樹立正確的價值取向

（一）增強專業導論課的效果，培養專業認同度

教師職業認同直接關系到思政專業學生的工作動力、教學效果以及職業生涯發展。通過對重慶文理學院的調查研究發現，必須引導學生樹立高度的專業認同。首先，從學校層面來講，學校要進一步開展專業導論課的學習。從專業的發展歷程、專業就業前景以及學習規劃等方面對學生進行引導。其次，從教師角度，大學生的思政課教師引導學生樹立強烈的專業認同。即堅信馬克思主義在經歷東歐劇變、蘇聯解體后表現出旺盛的生命力與在21世紀的當代中國煥發出來的勃勃生機。最后，從思政專業學生自身來講，要自覺學習好導論課以及專業課知識，培養自身對思政教師的職業認同。

（二）加強理論學習引導，培養專業自信

思想政治教育專業是幫助人們樹立正確三觀的專業，不要因為前幾年就業形勢而否定思想政治教育專業，要時刻對思想政教育專業保持專業自信，深入學習專業課以及與專業課相關的知識，結合中國特色社會主義現代化進程，堅定馬克思主義價值觀自信。認識到思想政治教育專業是不可或缺的專業。但是通過調查研究發現，文理學院思政專業有64.29%的學生認為社會對思政課的期望值越來越低，逐步喪失著對自己的專業自信。因此，思政專業學生自身要明確樹立堅定正確的職業觀，充分地認識自己的目標與追求。同時，要堅定自己對思政專業的信心。

二、夯實思政專業學生的理論知識，積淀專業根基

（一）掌握思政學科的專業基本理論、基本原理

馬克思主義理論為思政專業學生提供了專業遵循。因此，掌握好馬克思主義的基本原理、基本原理對我們具有重大的指導意義。思政專業學生應加強專業理論學習， 增強自身理論基本功的修養。在學習馬克思主義的基礎上，掌握相關教學基礎知識，根據思政課程內容的變化、新時代特點，調整自己的教育方法與策略，滿足國家領導人以及人民群眾對思政課老師的期待。同時，思政專業學生要用馬克思主義理論來豐富我們的思維涵養，從而為提升自己的教師技能奠定扎實的理論基礎。

（二）學習習總書記新時代治國理政方略

思政專業學生的學習專不僅包括馬克思主義專業知識，還應包含時代思想的結晶。馬克思主義不是古板僵化的理論，而是與時俱進的。因此，在掌握專業理論的基礎之上，必須緊密將其與時事政治相結合，這樣才能形成良好的專業素養，改變思政課枯燥無味的理論教學狀況。在傳統的思政課教學中，普遍被大家認為是照本宣科，是對純理論的講授，顯得十分枯燥，不能激發思政專業的學習專業學習興趣。因此，這就必須要求思政專業學生認真學習好習總書記的一些列講話和重要思想，在生活實踐中學習馬克思主義理論。

三、建構豐富多元的實踐空間，增強核心專業教學能力

（一）創建優質的思政專業學生的實習基地

實習基地是指為學生提供實際教學的平臺或是地方。學生的專業理論知識只能在實踐中得以運用，一個優質的實踐平臺對于學生教學技能的提升具有決定性的作用。因此，高校要為思政專業學生創建優質的教學實習基地。首先，學校應在各類中小學建設實習基地。與此同時要加強與中小學思政課老師的長期合作交流關系，教師結合他們在教學技能方面存在的問題，對癥下藥，為把學生培養成一名優秀的思政課老師奠定基礎。其次，高校應注意，在創建實習基地時并不是僅僅局限于一些條件較好的學校，還應適當考慮一些鄉鎮等偏遠地區。

（二）增加微格課時教學以及微格實踐

微格教學是學生在校進行教學實踐的重要方式，它能夠使學生在進入實習崗位前得到良好的技能訓練。因此，必須加強微格教學課時及實踐。首先，要掌握好微格教學所包含的基礎理論知識、示范觀摩、實踐訓練和課后反思等環節。其次，各類高校要增加微格課時教學。我們可以看到，重慶文理學院思政專業學生大部分同學都認為學院的微格訓練時數較少，且微格設施欠缺。因此學院必須增加微格訓練的課時數，在大一、大二、大三年級中應系統地開設微格教學課程。同時必須整合資源，增加多媒體設備，優化硬件設施。最后，增加微格教學實訓課課程，在實訓課程中提高自身技能。

（三）以賽促練，增強教育教學實踐能力

師范生技能競賽的目的是充分利用比賽的思維方式，培養優質的思想政治理論課教師。師范生技能大賽為思政專業學生搭建了良好的實踐平臺，對于提升自身技能具有重要意義。因此，在日常中要充分利用比賽思維和動力激發，全面培養學生。首先，要明確舉行比賽的目標，圍繞目標進行多重關系協調，協調各方人員為進行高質量的比賽做準備。其次，要落實不同的責任制度，進行不同的分工。學院要聯系相關組織單位，分工進行，比如：比賽的場地設置、比賽的道具以及活動策劃等。最后，篩選優秀的教師評委，提升比賽的質量。

參考文獻

[1]高青蘭，尹波.高校思政專業師范生教學能力的培養與路徑優化——基于中學政治師資培養視角[J].江蘇第二師范學院學報，2017，33（02）：98-102.

[2] 邱偉光、張耀燦等.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3] 張暉.思想政治教育專業師范生教學技能存在的問題及啟示——基于山東省第五屆師范類高校學生從業技能大賽的觀察和思考[J].課程教育研究，2017（48）：74-75.

[4] 李珊，榮雪峰.思想政治教育專業師范生技能提升研究——以長治學院為例[J].高教學刊，2017（20）：180-182.

[5]侯水仙.思政專業師范生教學技能培養存在的問題及對策[J].教育探索，2013（09）：67-68.

[6]教育部印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》的通知（教師[2017]13 號）[Z].