“喊叫式”歌唱在唱歌課中引起的跑掉現象

摘要：中小學的音樂課堂中，唱歌課是必不可少的課程，是小學美育的重要形式，也是孩子們非常喜愛的課程，每每唱歌課，學生們都認真參與，積極歌唱，尤其是孩子們喜歡的樂句激動不已，所以不顧老師是如何強調的歌唱方法，小家伙們扯著小嗓子歡唱著，每當這時，我都十分心疼孩子們的嗓子，所以針對于這種“喊叫式”的歌唱教學，提出一點自己的小體會。

關鍵詞：“喊叫式”;歌唱;唱歌課;跑掉

唱歌課在小學音樂課堂上是必不可少的內容，學生們熱情高，積極性強，很有興趣。小學生在歌唱中經常會出現“白聲與喊叫”，“白聲和喊叫”是中小學生在歌唱中最常見的兩種不良的發聲方法，但對于小學生來講，盲目的“喊叫”唱法，白聲歌唱出現的頻率就很高，這時，好聽的一首歌曲，因為孩子們的沖動，變了原來的“味道”，出現了跑掉的現象，所以好的歌唱方法就顯得格外重要，糾正這個問題的過程，其實就是在正確地掌握歌唱的方法。

為了避免高聲區出現的喊叫，導致跑調現象，我在課堂教學中使用了“半聲唱法”輕聲歌唱。這樣，就不會出現學生在唱歌時為了追求音量而大聲喊叫。

第一階段“哼唱”

和孩子們講高位置的發聲，恐怕孩子們很難理解，所以用通俗易懂的語言告訴她們，先哼唱，這樣高位置的歌唱感覺流油了，因為哼唱練習很容易獲得假聲和混聲，對聲區的統一有很大的幫助。用閉口哼唱和開口哼唱交替練習，使聲音逐漸變豎、變圓、變集中，使集中的聲音往頭腔里輸送，以求獲得進一步的頭腔共鳴。也有利于課堂的紀律，小學的課堂中，想讓學生安靜下來，首先讓他們學會聆聽，先讓學生聆聽教師的范唱，或者聽班級內唱的好的學生來唱，相互模仿，分辨的聲音，自己再輕聲哼唱。

第二階段“小聲唱”

在哼唱的基礎上，使聲音慢慢地出來，采用小聲唱，使聲音容易集中，歌唱者不緊張，不疲勞，思想也相對的集中，思維也會活躍，有利于主觀的控制和正確狀態的形成，以及使氣息能夠合理地運用。聲音弱下來，還要小聲唱出來，這時氣息就用上了派場，有了高位置，加以深呼吸的控制。學生通過可自己發聲的反饋，去自覺地建立起正確的聲音概念。在此階段，嚴禁大聲歌唱，樹立起正確的小聲唱概念，可以幫助學生調理出舒適、優美、光彩的、規范化的音色，而后通過發聲器官的相互配合，唱出清晰、明亮、輕松的小聲來，這也是聲音訓練的基礎。

第三階段“假聲唱法”

在小聲唱的基礎上，高音就得到了改善，提示學生們加入半打哈欠的狀態，讓孩子們在實踐中摸索，其實每個人都能發出輕而微弱的假聲，假聲的音量和力度都很微弱，聲音效果虛弱纖細，與唱歌音響有一定的距離，但絕不可忽視了它的獨立作用。歌唱者在演唱高音的時候，常常出現發緊、發憋的現象，都是由于沒有很好地練習發假聲的機能。沒有假聲，就不會練出來正確的半聲唱法，也得不到真假混合的大聲，也就不會用頭聲歌唱，表現力也必然很差。

第四階段“半聲唱法”

如果和孩子們去講頭腔共鳴，他們一定會一頭霧水，所以教師的課堂語言，要生動形象的引導。所以這里我用“半聲歌唱”來引導學生們。

這種唱法是在深呼吸的狀態下，保持哼唱狀態的同時，增加聲帶的張力，加強氣息的支持，進一步打開喉嚨，用一定力度的控制能力來發出半聲來，記住在演唱時要用“哼鳴”和“小聲唱”的感覺來帶出半聲唱，否則，聲音就會有改變。半聲唱只是音量上聲音擴大了，其歌唱的感覺并沒有變。

總之，“輕聲唱法”通過教學實踐，證實了它有很多的好處。通過輕聲唱法的訓練，大部分學生能順利地找到正確的發聲狀態和感覺，對統一聲區，解決高音有著明顯的效果。

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作者簡介：姓名：岳純，性別：女，出生年月：1982年9月生，籍貫：河北省唐山市人，民族：漢族，學歷：本科，職稱：中級，研究方向：小學音樂課堂中歌唱的演唱能力