小學(xué)高段語文高效課堂構(gòu)建策略探討

唐林

摘? 要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)于兒童而言具有重要的作用與意義，其學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量的高低直接影響到兒童之后的學(xué)習(xí)，因而如何打造高效的語文課堂對(duì)于每一位語文教師而言也顯得尤為重要。但是現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂當(dāng)中仍存在著一定的困難，因而本文將從現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂實(shí)施過程中存在的困難與問題出發(fā)，在此基礎(chǔ)上有效的分析提高小學(xué)語文課堂效率的有效方法，以期能夠有效的促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的實(shí)施，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語文;教學(xué)策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及社會(huì)的發(fā)展，越來越多的教師以及家長(zhǎng)都逐漸重視起學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語文又是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以說對(duì)學(xué)生未來發(fā)展都是有著深刻影響。然而雖然當(dāng)前的語文課程教學(xué)已經(jīng)在新課程改革過程中，取得了很多令人可喜的成就，但是仍有部分教師對(duì)于新課程理念認(rèn)識(shí)不足，在語文教學(xué)過程中過于放縱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法得到的有效達(dá)成;或是完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，以“灌輸式”的教學(xué)方式讓學(xué)生死記硬背，也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)效率不高。這些問題都是影響課堂教學(xué)效果的因素，而為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高效語文課堂構(gòu)建的方法進(jìn)行深入探討。

一、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。無論是在哪一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，對(duì)于整堂課程的教學(xué)效果有著重大的影響。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生一堂課都輕松快樂、注意力集中、讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而反之，課堂教學(xué)效果則會(huì)大打折扣。因此在新的教育形式下，教師應(yīng)切實(shí)的注重起課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與優(yōu)化，在全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇最合適的導(dǎo)入方法，靈活設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)教學(xué)效果。

以《鳥的天堂》的教學(xué)為例，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，受到熱愛大自然、熱愛美的教育這一教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，教師可以運(yùn)用圖片和音樂來進(jìn)行課程的導(dǎo)入，通過刺激學(xué)生視覺和聽覺，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，搜集豐富的鳥類圖片，并搭配以相應(yīng)的鳥叫聲，制作成課件的形式帶入到課堂中，以此為學(xué)生進(jìn)行輪番播放，讓學(xué)生看著一張張鳥類圖片來猜測(cè)其名稱，之后教師再為學(xué)生播放鳥兒的叫聲。通過這一方式，讓學(xué)生可以在文本內(nèi)容學(xué)習(xí)前，對(duì)基本的鳥類生活和習(xí)性獲得一定的了解。而在學(xué)生對(duì)大自然中豐富的鳥類產(chǎn)生探究心理后，教師就可以順勢(shì)為學(xué)生進(jìn)行文本的導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀巴金先生的文章《鳥類的天堂》，來看看作者筆下的“鳥的樂園”，有哪些奇特之處？讓學(xué)生可以帶著對(duì)于鳥兒的基本了解，來進(jìn)行文本的深入學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容和文本情感獲得更深一步的體會(huì)。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)趣味性

情境創(chuàng)設(shè)作為學(xué)科教學(xué)過程中，教師常用的教學(xué)方式之一，雖然在語文學(xué)科教學(xué)中顯示了其強(qiáng)大的活力，但是仍有不少教師在其實(shí)際運(yùn)用過程中，經(jīng)常陷入教學(xué)誤區(qū)。情境創(chuàng)設(shè)脫離教學(xué)環(huán)節(jié)、脫離實(shí)際生活的問題，嚴(yán)重影響著其教學(xué)效果的落實(shí)。因此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要求當(dāng)前的小學(xué)語文教師應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)密切考慮教材特點(diǎn)，以學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)營(yíng)造趣味的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與。

以《將相和》的教學(xué)為例，基于文本內(nèi)容的故事性以及人物的豐滿，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生通過扮演將自己深入到故事人物內(nèi)部，以自身的實(shí)踐體會(huì)故事人物的動(dòng)作和語言，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來說，教師可以將教學(xué)活動(dòng)分為讀戲和演戲兩部分，在讀戲部分讓學(xué)生自身通讀一遍，然后各自選取不同的角色進(jìn)行互讀，以此輪換角色達(dá)到每位學(xué)生都能站在不同角色立場(chǎng)上的讀完整篇文本。之后教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的角色，并結(jié)合自己查資料所了解到的人物資料，進(jìn)行自身與角色的整合，最后讓學(xué)生分組表演。而臺(tái)下的“觀眾”則是需要對(duì)每一小組的表演進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)選出表演最為生動(dòng)的小組。通過這一方式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)心理的驅(qū)動(dòng)下，更加專注的投入到角色表演中，感受人物角色的魅力。以角色表演的形式，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到文本的學(xué)習(xí)理解中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加高漲，學(xué)習(xí)效率與效益也會(huì)獲得相應(yīng)的提升。

三、加強(qiáng)小組合作教學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型語文課堂

合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。尤其是新課程理念中明確倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生合作探究精神，而隨之進(jìn)行的教學(xué)改革過程中，廣大小學(xué)語文教師也應(yīng)積極重視合作教學(xué)的開展。在課程教學(xué)過程中，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后以問題為引導(dǎo)，鼓勵(lì)小組內(nèi)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，積極發(fā)言并聽取同伴的不同意見，互相檢查、共同進(jìn)步。

以《草船借箭》的教學(xué)為例，為了深化學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，進(jìn)而可以更充分的領(lǐng)會(huì)到諸葛亮的智慧和謀劃，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生分好組后，每個(gè)小組分配好的探究任務(wù)，如搜集和《草船借箭》相關(guān)的文學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將文章的時(shí)代背景加以確定，將搜集到資料整理歸納，并選出一名發(fā)言代表，將小組成果進(jìn)行展示講解，與其他小組進(jìn)行信息的分享。同時(shí)教師也應(yīng)適時(shí)為學(xué)生設(shè)置探究問題，如諸葛亮的人物特點(diǎn)是什么？周瑜的性格特征是怎樣的？魯肅的為人是怎么樣的？讓學(xué)生結(jié)合自身搜集的資料以及文本故事內(nèi)容，進(jìn)行分析探討，最后將不同的意見匯總整理，讓發(fā)言人代表小組進(jìn)行回答。通過任務(wù)型探究活動(dòng)的展開，讓每個(gè)小組成員都能發(fā)揮自身的積極作用，同時(shí)可以相互學(xué)習(xí)交流不同的觀點(diǎn)和意見，有助于從整體上提升語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

總而言之，為了新課程改革下高效語文課堂的構(gòu)建，廣大小學(xué)語文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，積極探索實(shí)踐多樣教學(xué)方式。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以全面提升語文課堂教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，且學(xué)有所獲、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王靖宇.核心素養(yǎng)背景下語文高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：123.

[2]? 孫冰.立足核心素養(yǎng)? 打造小學(xué)語文高效課堂[J].現(xiàn)代交際，2019（03）：204+203.