高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”教學(xué)方法研究

李紅云

摘? 要：為了更好地開展語文課堂教學(xué)，教師可以借助“有效引導(dǎo)”方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在問題、情境等的引導(dǎo)下，自主思考、開闊思路。本文主要分析高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語文;有效引導(dǎo);教學(xué)方法

1激發(fā)學(xué)生寫作欲望，制定指導(dǎo)計劃

作為一線教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生群體當(dāng)中，去了解學(xué)生感興趣的點，以此為題安排寫作，而不是依靠教師個人想象，以自己的角度代入到學(xué)生角度，去為他們選擇自己覺得他們會喜歡的話題。在微寫作命題時，要充分考慮高中學(xué)生的心理特點、生活愛好等，微寫作命題效果要能夠達(dá)到學(xué)生看見就能有話說的程度。

例如，現(xiàn)在生活中，手游王者榮耀、吃雞類游戲盛行，請以“如何正確對待手游”為話題，清晰的表達(dá)出自己的心聲和觀點，字?jǐn)?shù)要求 200 字左右。

日常經(jīng)常通過類似這樣的命題微寫作思維訓(xùn)練，采取與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的話題，取材自學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，能夠快速引發(fā)學(xué)生共鳴，為他們亟需表達(dá)的欲望提供平臺。

相較其他題材，現(xiàn)代詩歌短短的篇幅中蘊(yùn)含的感情異常豐富，且詩歌具有豐富的意象，便于學(xué)生寫作時的聯(lián)想和拓展。基于這一點，可以安排學(xué)生在精讀教師指定詩歌的基礎(chǔ)上，充分了解詩人詩作背后蘊(yùn)含的感情以及詩人創(chuàng)設(shè)的意象情境，根據(jù)深入閱讀所得，結(jié)合詩人意境與思想，將原作的詩歌改寫或者續(xù)寫成一篇全新的散文。通過續(xù)寫或者擴(kuò)寫，能夠有效提升學(xué)生寫作的總結(jié)、歸納以及創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解的生活化教學(xué)情境

以寫作教學(xué)為例，寫作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用外部信息，提升學(xué)生生活閱歷，加深理解。學(xué)生的生活閱歷和思想深度有限，外界的信息資源則可以為學(xué)生提供新的思維方式和理解角度。例如在改寫《鴻門宴》時，學(xué)生對歷史人物的理解困難，寫作立意過淺。師生可以共同搜集與楚漢之爭相關(guān)的影片、解讀資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識外延。除了借鑒他人優(yōu)秀的解讀視角外，對不合理的解讀進(jìn)行質(zhì)疑也是另一種理解和寫作立意的角度。需要注意的是，寫作情境的塑造需要根據(jù)不同的寫作需求進(jìn)行設(shè)立，信息化教學(xué)要根據(jù)需求創(chuàng)設(shè)或形象或抽象的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生在其中觀察、記錄、思考、討論，并結(jié)合情境信息、材料信息和自身已有的知識經(jīng)驗，對材料進(jìn)行意義重構(gòu)，從而深刻的理解，進(jìn)行寫作立意。

3創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂作為一種藝術(shù)，能夠激發(fā)人的想象和聯(lián)想，具有陶冶情操的功效，“音樂通過對樂音有組織的（節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、旋律）安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會生活，表達(dá)人的思想情感”。因此在傾聽音樂時，人感覺置身于情感的世界，享受著音樂的熏陶。在小說教學(xué)時，可以根據(jù)文本內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境，渲染氣氛，將學(xué)生帶入情境之中，獲得情感的體驗。高中生具有強(qiáng)大的好奇心和求知欲，教師如果能夠在小說教學(xué)開始前創(chuàng)設(shè)音樂情境，從而為教學(xué)渲染了情感的氛圍，學(xué)生沉浸在這種音樂氛圍中，能夠調(diào)動學(xué)生的情感，因此對小說也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，較快地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時可以播放 87 版電視劇的片頭曲《枉凝眉》，這首歌能能夠營造一種悲傷的氛圍，而且也符合林黛玉多愁善感的性格特征，在這種音樂的熏陶下學(xué)生更容易分析林黛玉的人物形象，能較快地進(jìn)入小說的學(xué)習(xí)。

4加強(qiáng)對基本閱讀方法的指導(dǎo)，奠定良好閱讀的基礎(chǔ)

方法得當(dāng)會達(dá)到事半功倍的效果，高中閱讀教學(xué)也不例外。在閱讀教學(xué)活動中，教師要充分利用教材選定的名篇作品對學(xué)生進(jìn)行基本方法的指導(dǎo)，主要是對不同題材的閱讀要求、描寫手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)安排特點、語言特點、表現(xiàn)手法等進(jìn)行深入分析，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識形成全面的認(rèn)識，在進(jìn)行閱讀活動時，靈活選擇與應(yīng)用，在閱讀活動中做到應(yīng)對自如。由于知識更新速度的不斷加快，學(xué)生可閱讀的材料浩如煙海，其中有值得反復(fù)推敲的名篇，也有可以通過略讀進(jìn)行瀏覽式閱讀來學(xué)習(xí)的材料，所以在閱讀教學(xué)的指導(dǎo)中，教師要對閱讀文章的選擇為學(xué)生提供基本的參考，最大限度提高閱讀效果。

5結(jié)合課堂提問，提高學(xué)生自學(xué)能力

課堂提問環(huán)節(jié)對于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究具有重要的意義，也能實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師在實施參與式課堂教學(xué)時要重視課堂提問，結(jié)合有效的問答引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并主動思考問題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生在課堂上很少交流或者從不交流，教師難以取得良好的信息反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒有機(jī)會提出自己心中的疑問，也就無法拉近師生的距離。教師在課堂上要結(jié)合教材要求以及教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置問題，突出教學(xué)的重難點，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，并采取相應(yīng)對策。這樣，學(xué)生可以消除心中的疑問，強(qiáng)化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。以教學(xué)《寡人之于國也》這篇文章為例，教師在開展教學(xué)活動之前，為了讓學(xué)生了解孟子提倡的“仁”的思想，向?qū)W生提問：“從這篇文章中孟子與梁惠王的對話來分析，他們是圍繞哪個問題展開討論的？”由于這個問題比較簡單，很多學(xué)生思考后就能回答：“民不加多。”教師又引導(dǎo)學(xué)生找出文章中相關(guān)的句子，通過提問逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)中。

6結(jié)束語

總而言之，在高中語文課堂，教師要采取多種教學(xué)方法進(jìn)行“有效引導(dǎo)”教學(xué)，進(jìn)一步讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。高中語文教師可以結(jié)合課堂提問，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力，同時創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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