新課改下初中化學教學的有效性研究

溫俊明

摘? 要：在新課改的背景下，教學的有效性成為教師所關注的話題。課堂教學是否有效不僅體現(xiàn)出教與學是否實現(xiàn)有機統(tǒng)一，還直接體現(xiàn)了學生在學科中是否獲得一定的發(fā)展。鑒于此，在這一新形勢下，教師應重視對課堂教學的有效性進行研究。本文筆者以初中化學為出發(fā)點，從三個方面對這一問題展開分析。

關鍵詞：初中化學;情境;實驗;應用意識

初中是學生學習化學知識的啟蒙時期，也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵階段。但受傳統(tǒng)教育理念的影響頗深，教師常常忽視學生的認知發(fā)展現(xiàn)狀，只重視了學科自身的特點，將知識灌輸?shù)綄W生的頭腦中，這樣既阻礙了學生思維的發(fā)展，還直接影響了學生對知識的內(nèi)化與吸收。可見，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學方法是迫切且重要的。此外，教師在選擇教學方法時，應重視研究初中生的認知發(fā)展水平，并在此基礎上找到行之有效的方式作用到課堂教學中，這樣既能提高課堂教學質(zhì)量，還有助于學生的智力與非智力得到全面提升。

一、構建教學情境，促進學生知識吸收

所謂教學情境是教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍。既包括語言創(chuàng)設的情境，也包括實物和圖像創(chuàng)設的情境。此外，教學情境適合學生這一學習主體并作用于他們，進而促進他們產(chǎn)生一定的情感反應。因此，在初中化學教學中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生構建一定的教學情境，這樣能夠使學生積極主動地構建學習內(nèi)容，從而促進他們對知識的內(nèi)化與吸收。

以“中和反應”為例，為了創(chuàng)設課堂良好的氛圍，并激發(fā)學生的探究欲望，筆者首先利用學生的親身經(jīng)歷來構建問題情境，并提出：“同學們有過這樣的經(jīng)歷嗎？蚊蟲叮咬時，為什么可以用濃肥皂涂抹，這樣可迅速止癢？”這一問題引發(fā)了學生的強烈的好奇心。在此基礎上，筆者拓展教學內(nèi)容，并提出“蚊子的口器中分泌出一種有機酸——蟻酸”。隨后，筆者鼓勵學生思考“酸和堿會發(fā)生什么反應”這一問題，進而讓學生初步認識“蟻酸和肥皂發(fā)生了中和反應”。接下來，為了讓學生真正驗證酸與堿能夠發(fā)生中和反應，筆者指導學生展開實驗操作。由于以上教學情境的有效構建，既使學生對中和反應有了初步認識，還使學生產(chǎn)生良好的學習情緒，進而推動了后續(xù)實驗操作的展開，同時，也促進了學生對這一章節(jié)知識的吸收。

二、重視實驗展開，激發(fā)學生學習熱情

化學作為一門以實驗為基礎的科學，離開化學實驗，化學學科就難以發(fā)展。由此可見，在初中化學教學中，教師應重視實驗活動的展開，這樣不僅能夠使教學活動變得豐富且有趣，以此激發(fā)學生的學習熱情，還能夠使學生在參與實驗的過程中養(yǎng)成認真思考、細心觀察的學習習慣，以此促進他們的全面發(fā)展。

以“燃燒和滅火”為例，為了探究燃燒的條件，筆者指導學生利用課前準備好的“酒精、玻璃杯、小棉花球”等用具展示實驗操作活動。在這一過程中，學生的探究熱情被調(diào)動起來，并且感知覺、思維、想象等認知都參與其中，進而認識到燃燒需要“可燃物、著火點、氧氣”三個條件。此外，在學生進一步認識和體驗科學探究的過程中，他們的動手操作能力、分析能力、實驗能力等都得到了相應的提升。與此同時，實驗操作的展開可以有效攻克學生的學習難點，并使學生在趣味化的實驗過程中感受到化學知識的學習樂趣，從而增強了實驗的有效性。

三、理論實際結(jié)合，提高學生應用意識

目前，存在一種現(xiàn)象：許多學生雖然在課堂上學到了相關的理論知識，但不知道如何將所學的知識運用到實際生活中，此外，當面對生活中的實際問題時，他們也難以提取出所學的化學知識。可見，在初中化學課堂教學中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，將其與實際生活相聯(lián)系，并循序漸進地引導學生思考如何運用所學的知識服務于生活，進而潛移默化地提高他們的應用意識。

以“愛護水資源”為例，為了強化學生保護環(huán)境這一理念，筆者在教學中，利用多媒體技術播放“工業(yè)廢水和生活污水排放”的視頻，帶給學生一定的視覺與情感沖擊，使學生樹立起保護環(huán)境的意識。接下來，為了讓學生體會到加強污水處理的必要性，筆者聯(lián)系實際生活，引導學生根據(jù)污染原因總結(jié)了防治措施，如：禁止使用含磷洗衣粉。這樣不僅能夠使學生樹立學好化學知識的自信心，還能加強化學教學與生活之間的聯(lián)系。此外，當學生在今后生活中考慮處理污水這樣的問題時，便能夠自然而然地聯(lián)想所學知識，以此對知識達到“學以致用”的效果。

綜上所述，課堂是學生學習活動展開的主戰(zhàn)場，需要教師精心設計。因此，教師作為課堂教學的實施者，應落實新課改的理念，并將其滲透到課堂教學活動中，這樣能夠進一步推動教學活動的有效展開，還能夠給學生更多能動性發(fā)揮的空間，使學生感受到化學知識的學習樂趣。此外，教師還應加強化學教學與生活之間的密切聯(lián)系，并引入生活素材，使學生經(jīng)歷解決生活問題的全過程，以此幫助他們對化學知識的理解從感性上升到理性，再從理性上升到實踐，從而使他們“學有所得”。

參考文獻

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[2]? 劉燕燕.關于提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（23）：196-196.