高職語文教學中如何提升學生語文應用能力的思考

顏征兵

摘? 要：近些年來我國教育改革不斷深入發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的專門院校越來越收到國家教育事業(yè)的重視，從本質上說在高職院校中開設語文課應重點培養(yǎng)學生在將來社會中求職所用到的實際應用能力，但是往往大多數的高職院校都忽略了在學校學習語文的實際應用能力。本文根據目前高職院校語文教育的現狀，對如何提升學生的語文應用能力做出策略分析，重點在于培養(yǎng)學生的語言交際能力和人文素質，為將來高職學生求職拓寬道路。

關鍵詞：高職語文;應用能力;交際能力;人文素養(yǎng);策略

現如今，社會生產力不斷發(fā)展對于應用型人才的需求越來越大，自我國開展高職院校教育事業(yè)以來，高職院校就為我國培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀技術型人才，但是對于學生畢業(yè)就業(yè)的用人單位的要求而言，在學生的人文素養(yǎng)等仍存在很大欠缺。經研究表明，當代大學生有很大一部分人嚴重缺乏語言表達能力，這也體現了高職院校大學生語文教學中的不足，所以說高職院校的語文教學并沒有較強的實用性，那么培養(yǎng)人際交往能力、溝通能力、語言運用能力就十分重要。

一、高職院校語文教學現狀淺析

高職語文教學主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，對于學生的基本文化素養(yǎng)培養(yǎng)能力不夠重視，對于大學的語文教學來說，許多老師并不重視大學的語文教學，對于語文的教學方式也采用得過且過的“填鴨式”教學方法，教師和學生之間的課堂互動較少，課堂枯燥乏味，課堂氛圍疏于管理等一系列問題讓學生大大降低了語文學習的興趣，嚴重影響了語文教學的有效進行^[1]。

從本質上來說，高職院校錄取學生的分數較低，所以對于學生的文化能力需求較低，以至于學生的自主學習能力稍差，基礎知識較為薄弱，使得學生的口語能力甚至是語言表達能力和寫作能力都有所欠缺。大學本本就是自由時間較多、課堂學習時間較少，再加上語文是學生從小到大必須學習的課程科目，基本上大多數學生不會因為語文掛科而感到擔心，這就導致很大一部分學生不重視大學時期的語文學習，缺乏對語文學習的熱情，使得語文課堂學習的重要性也大大降低。

二、高職語文教學中提升學生語文應用能力的具體策略

（一）學校要加強對語文教學的重視

學校加強對語文教學的重視是基礎，學校不重視語文教學導致沒有對語文課程教學設置完備的教學系統(tǒng)，導致教學評價單一、教學內容枯燥、教學管理不科學等問題。所以學校應該適當調整，加強對語文教學的重視。為了能提升學生的語文實際應用能力，學校可以調整語文課程的課時，增加語文課堂的學習時間;該換新的語文教材，選擇實用性較強的職業(yè)語文教育的教材，設置職業(yè)技能語文，培養(yǎng)學生語文的實際應用能力;制定新的教育評價機制，讓學生自行監(jiān)督和評估教師的教學水平和教學質量。不僅如此，學校還要加強宣傳力度，培養(yǎng)學生對語文學習的重視程度，讓學生、教師從心底里重視語文的學習。學校在選擇教師時，應該從教師的自身角度出發(fā)，選擇具有高素質有良好的語文應用能力和人文素養(yǎng)的教師，可以保證為學生授課的教師進行專業(yè)的考察和選拔，擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和對語文的熱愛。只有保證教師擁有對語文的熱愛與重視，才能更好的推進高職語文應用能力的培養(yǎng)^[2]。

（二）必須合理的選擇教學內容

為了培養(yǎng)高職語文教學的實用性，就必須把高職語文的實用性能作為教學目標，培養(yǎng)語文實用性可以從培養(yǎng)學生的寫作能力、語言表達能力和提升個人素養(yǎng)這三個方面入手，在語文教學時，可以把教學內容分為：基礎知識學習、職業(yè)技能學習和素質學習。基礎知識的學習是所有語文學習中必須需要的語文學習，只有擁有良好的語文基礎功底才能更好的學習語文知識，對于高職院校的語文基礎知識學習而言，必須學習的語文基礎知識包括基本的語文常識性內容和字詞理解等，職業(yè)技能的語文學習是應對不同的專業(yè)技能、專業(yè)崗位所需要學習的語文知識，例如在職業(yè)情境中展開的語文實踐活動等。素質學習就是通過文學文章的賞析、電影作品、話劇作品等的賞析來提升學生的個人素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。通過這幾個教學的內容把培養(yǎng)語文實用性作為教學目標，進一步培養(yǎng)高職學生的語文學習能力。

（三）更換語文課程教學主題

促進語文應用能力的培養(yǎng)還可以更換教學主題，對于以前的語文學習知識單純的學習語文知識，不能夠對學生產生學習語文的強大激勵作用。近幾年，文化熱掀起了一翻文化浪潮，教師可以將課程學習引入“文化熱”這一主題中，通過學習中國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)知識培養(yǎng)學生的人文情懷，從而培養(yǎng)學生學習的斗志。我們都知道中華傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展生生不息的不竭力量之魂，傳統(tǒng)文化深入人心激勵人們奮進，所以，通過傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學生的人文情懷從而激發(fā)學生們的學習斗志，激發(fā)學生的學習興趣，可以更好的幫助學生積累語文知識和人文素養(yǎng)。如果每個專業(yè)都開設語文課程學習，把語文作為每個專業(yè)的專業(yè)課，并把語文融入到專業(yè)學習中，那么會更有利于本專業(yè)的學習，對于將來步入社會有更好的語文應用能力和語文素養(yǎng)，對于將來在工作中解決實際問題的能力也大大提升。

（四）創(chuàng)新教學方式

教師還可以創(chuàng)建新的教學方法，現如今科技發(fā)達，可以利用的教學手段也極其豐富，教師可以在學生的語文課上為學生觀看大學生畢業(yè)的求職視頻，為學生設置相應的教學情景，模擬大學生畢業(yè)的招聘會現場，讓學生自行發(fā)揮自己將來的招聘投稿信息，并進行演講，培養(yǎng)學生的語言表達能力和自我表述能力，學習人才招聘求職的經驗，激發(fā)學生對未來工作求職的斗志。教師還可以采用“以學生為主體”的教學方式，讓學生做到工學結合。例如，教師可以開設文學鑒賞課，讓學生選擇自己認為好的文學進行分享和相互鑒賞，讓學生作為課堂的主人，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的語文學習能力。教師可以借助多媒體手段，為學生播放產品廣告，讓學生自行編寫廣告文案，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作水平，進一步培養(yǎng)學生的語文應用能力。

（五）學校設立語文相關活動

語文應用能接的培養(yǎng)不僅僅需要教師和學生的努力，還需要學校的大力支持。學習可以開展語文相關活動，例如，可以開展語文古詩背誦活動、朗讀活動、詩詞默寫活動等一系列活動，學習可以請有關的語文知名人物大師為學生進行語文學習的講解，傳授學生語文學習的方法，激發(fā)學生對語文學習的熱情，積累學生自身的語文基礎實力。學校不僅要在平時活動中給予語文學習的支持，還要積極完備學校的學習設施建設。例如，圖書館、圖書走廊、圖書角等，學校必須用實際行動證明對語文教育事業(yè)支持，引導學生自主學習語文知識的習慣，將語文的學習知識轉化為在外的應用能力和內在的學習能力，從而提升學生的自身能力，讓學生盡早在實際中得到鍛煉，適應社會發(fā)展。

總結

終上所述，學生學習的目的在于將來的就業(yè)和實現自身價值，學習不應該是死板的，學習的知識應該與實踐相結合實現學習的應用價值。學生學習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，高職語文教學還存在著許多的問題需要我們共同去解決，學生在未來就業(yè)過程中還會面臨許多的挑戰(zhàn)，有些挑戰(zhàn)是學生在學校學習中考慮不到的，還需要學生自己去探索。高職院校語文教學的努力完善需要學校、教師、學生共同努力來完成，需要大力開展教育工作，從而實現教學的目標。

參考文獻

[1]? 李克儉.高職語文教學中關注學生語文應用能力提升的意義[J].文學教育（上），2018（05）：80-81.

[2]? 陸玉娥.高職語文教學中如何提升學生的語文應用能力[J].才智，2016（01）：66.